PBL 교육과정에서 학습자의 성취 수준에 따른 학습몰입 특성: 성찰일지의 코퍼스 기반 분석

Characteristics of Learning Engagement Based on Learner Achievement Levels in a PBL Curriculum: A Corpus-Based Analysis of Reflective Journals

목적 본 연구는 프로젝트 기반 학습(PBL) 교육과정에서 학습자의 성취 수준에 따른 학습 몰입 특성을 분석하는 것을 목적으로 한다. 특히 상위권과 하위원 학습자 간의 인지적, 정서적, 행동적 몰입 유형의 차이를 파악하고, 이를 통해 학습자 맞춤형 교육전략 수립에 기여하고자 한다. 방법 본 연구는 C대학교의 PBL 교육과정에 참여한 학생들을 대상으로 하였다. 학생들은 상위권과 하위권 집단으로 나누어졌으며, 9주 동안 작성된 성찰일지를 수집하여 분석하였다. AntConc 프로그램을 사용하여 인지적, 정서적, 행동적 몰입을 나타내는 주요키워드를 추출하였고, 일원분산분석(One-Way ANOVA) 및 독립표본 t-검정(independent samples t-test)을 통해 집단 내 및 집단 간 몰입 유형의 차이를 통계적으로 검증하였다. 결과 분석 결과, 상위권 학습자와 하위권 학습자 간의 학습 몰입 특성에서 유의미한 차이가 나타났다. 상위권 학습자는 인지적, 정서적, 행동적 몰입 수준이 높았으며, 이러한 몰입 유형을 나타내는 키워드의 빈도가 더 높았다. 이러한 차이는 통계적으로 유의미하게 나타났으며, 각 학습자 그룹의 몰입 패턴을 이해하는 데 중요한 정보를 제공한다. 결론 본 연구는 학습자의 몰입 패턴에 기반한 맞춤형 교육 전략의 필요성을 강조한다. 이를 통해 PBL 교육과정의 효과성을 높이고, 학습자의 몰입을 촉진할 수 있는 교육적 전략을 제안한다. 본 연구는 상위권과 하위권 학습자 모두를 지원할 수 있는 맞춤형 교수법 개발에 기여할 것이다.

Objectives The study aims to analyze the learning engagement characteristics based on learners' achievement levels in a Project-Based Learning (PBL) curriculum. Through a corpus-based analysis of reflective journals, the research seeks to objectively evaluate and differentiate the emotional, behavioral, and cognitive engagement types of learners. Methods This research employed a corpus-based linguistic approach to analyze the reflective journals of learners from a PBL course. A total of 24 students from C University participated, divided into high-achieving and low-ach-ieving groups. The reflective journals, collected over nine weeks, were analyzed using the AntConc program to ex-tract keywords representing emotional, behavioral, and cognitive engagement. Statistical analyses, including One-Way ANOVA and independent samples t-test, were conducted to determine the differences in engagement types within and between the groups. Results The analysis revealed distinct differences in engagement characteristics between high-achieving and low-achieving learners. High-achieving learners exhibited higher levels of emotional, behavioral, and cognitive engagement, reflected in a greater frequency of keywords related to these dimensions. The differences were statistically significant, highlighting the need for differentiated instructional strategies to cater to varying learner needs. Conclusions The findings emphasize the importance of tailoring educational strategies to the individual needs of learners based on their engagement patterns. This approach can enhance the effectiveness of PBL by fostering deeper and more meaningful learning experiences. The study contributes to the development of targeted teaching methods that support both high-achieving and low-achieving students, ultimately improving overall learning outcomes.