자유 글쓰기(Free Writing)를 적용한 플립러닝에 대한 학습자 인식

Learners' perceptions of Flipped Learning with free writing

이 연구의 목적은 플립러닝(flipped learning) 방식의 대학 수업에서 수업 전단계와 수업 중 단계를 연결하는 장치로 자유 글쓰기(free writing)를 실시하고, 자유 글쓰기가 적용된 플립러닝에 대한 학습자의 인식을 분석하는 데 있다. 이 연구에서는 플립러닝의 학습 효과를 증진하기 위해 매주 학생들이 동영상 수업 관련 내용을 자유롭게 작성하도록 하는 자유 글쓰기를 한 뒤, 학기 말에 학생들을 대상으로 플립러닝에 대한 인식을 조사하기 위해 설문 조사하였다. 설문 분석 결과, 107명(79.3%)의 학생들이 자유 글쓰기 훈련으로 개선된점이 있다고 답하였으며, 개선된 부분으로 표현력(14.3%), 복습(13.3%), 도입부 작성(13.3%) 등이 가장 많이 언급되었다. 자유 글쓰기가 플립러닝 수업에서 학생들의 참여도를 높이는 데 긍정적인 역할을 한 것으로 보인다.

The aim of this study is to propose free writing as a device to bridge the preclass and in-class phases of a flipped learning university classes, and to analyze learners' perceptions of flipped learning to which free writing is applied. In this study, free writing was conducted every week to allow students to freely write video class-related contents to enhance the learning effect of flipped learning. At the end of the semester, a survey was conducted to investigate students' perception of flipped learning. The survey results showed that 107 students (79.3%) believed that the free writing exercises led to improvements. Among the improvements, expression (14.3%), review (13.3%), and writing introductions (13.3%) were most frequently cited. It appears that free writing played a positive role in enhancing student engagement in flipped learning classes.