교원 양성기관의 국악 교육과정 제안 - 사범대학 음악교육과 교육과정을 중심으로

The proposal for a Korean traditional Music Education Curriculum in Teacher Training Institutions : Focusing on the Music Education Curriculum in Teacher Training Colleges

우리나라 국민을 자국 문화의 정체성과 자존감이 높은 세계시민으로 길러내는 음악교사를 양성하는 데 의의를 두고, 국가 수준의 2022 개정 음악과 교육과정과 2023 기본이수과목 및 분야가 고시되어 적용을 앞둔 시점에서 교사 양성기관인 전국 9개 사범대학 음악교육과 교육과정을 분석하여 문제점을 찾아보고 개선안을 제시하였다. 사범대학 음악교육과 교육과정의 문제점은 첫째, 국악교과목이 국가 수준의 교육과정뿐 아니라 국가에서 제시한 기본이수과목 및 분야의 비율에 부합하지 않는다는 것이다. 둘째, 전국 사범대학 음악교육과의 국악(교육) 전공 교수 비율에 비해 양악(교육) 전공 교수의 비율이 편향되게 높다는 것이다. 이러한 문제점을 개선하여 사범대학 음악교육과의 교육과정의 개정안을 제안하면 다음과 같다. 사범대학 음악교육과 교육과정의 개선안은 첫째, 교육부 고시 2022 개정 음악과 교육과정과 2023 기본이수과목 및 분야에 근거하여 사범대학 음악교육과의 교육과정을 개편해야 할 것이다. 둘째, 전국 사범대학 음악교육과의 국악 전공과 양악 전공 교수의 비율을 국가 수준의 교육과정에 부합하게 조정해야 한다는 것이다. 셋째, 앞의 두 가지 개선안이 잘 적용될 수 있도록 교육부의 음악교육과 교육과정 및 교수임용에 대한 관리·감독이 필요하다.

This study seeks to enhance the quality of music teacher education programs in Korea with the goal of cultivating music teachers who can foster a strong sense of national cultural identity and global citizenship among Korean students. By analyzing the music education curricula of nine teacher training colleges in light of the 2022 revised national curriculum and the 2023 basic required courses and fields, this study identifies key challenges and proposes solutions. There are two main issues with the music education curricula in teacher training colleges. First, the courses on gugak do not align with the national curriculum standards, particularly regarding the required basic courses and fields. Second, there is a significant imbalance in the faculty composition of music education departments, with a disproportionately higher number of professors specializing in Western music compared to gugak. To address these issues, the following revisions to the music education curriculum in teacher training colleges are proposed. First, the curriculum should be overhauled to align with the Ministry of Education’s 2022 revised music curriculum and the 2023 basic required courses and fields. Second, the faculty composition of music education departments should be adjusted to reflect the appropriate balance between gugak and Western music as outlined in the national curriculum. Third, the Ministry of Education should implement stronger oversight of music teacher education curricula and faculty appointments to ensure that these proposed changes are effectively implemented.