논증적 글쓰기에서의 독자 고려를 위한 협력학습 방안 - 대학 신입생 글쓰기 수업을 중심으로

Collaborative Learning Strategies for Addressing Audience Awareness in Argumentative Writing － Focusing on Freshman Composition Courses

본 연구는 대학 글쓰기 수업의 논증적 글쓰기 과제에서 학습자들이 독자의 입장을고려하도록 지도하기 위한 협력학습 방안을 제시하였다.‘반론 고려’나 ‘반론 통합’ 대신 ‘독자 고려’에 주목한 이유는,실생활의 논증 상황에서 논자들 간에는 반박과 재반박 외에도 다양한 상호작용이 일어나기 때문이다.실생활에서 논증은 다양한 관점을확인한 후 최선의 의사결정을 하기 위해 이루어지므로,이때 논자들은 단지 서로 ‘대립하는 존재’만이 아니라 ‘궁극적으로는 서로 다른 방식으로 공동체에 기여하는 존재’이기도 하다. 따라서 논증적 글쓰기에서의 독자 또한,‘대립적이지만 협력적인 존재’로서 글쓴이에게 꾸준한 고려,경청,포섭의 대상이 되어야 한다.학습자가 이러한 독자 인식을 형성하도록 하기 위해,본 연구에서는 ① 찬반 입장으로 나뉜 학습자들이 자신과 대립되는 의견을 선택한 동료를 여러 차례 인터뷰하도록 하고,② 인터뷰 내용을 개요,초고,수정고 작성 과정에 참고하도록 하고,③ 후속 연계과제로서 ‘갈등을 완화하기 위한 방안 제시하기’를 부여하였다.

This study proposes Collaborative Learning strategies to guide students in considering the audience’s perspective in argumentative writing assignments within university composition courses. The emphasis on “audience awareness” instead of “counterargument consideration” or “counterargument integration” stems from the fact that real-life argumentation involves a broader range of interactions beyond simple rebuttal and counter-rebuttal. In practice, argumentation aims to make informed decisions by exploring various perspectives, where participants serve not merely as adversaries but ultimately as contributors to the community in diverse ways. Consequently, in argumentative writing, the audience should be seen as an “adversarial yet collaborative entity” that requires the writer’s ongoing consideration, attentive listening, and inclusive engagement. To help students develop such an audience perspective, this study implemented the following strategies: (1) dividing students into groups based on opposing stances and having them repeatedly interview peers holding opposing views, (2) using the interview content during the outlining, drafting and revising stages, and (3) assigning a follow-up task focused on suggesting ways to mitigate conflict.