2022 개정 교과 교육과정에서 핵심가치 교육을 위한 학습자 태도 관련 핵심개념어 경향성 분석 연구

A Study of Learner Attitude Conceptual Words Trends for Core Values Education in National Curriculum

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목적 본 연구에서는 2022 개정 교과 교육과정 내용 체계에 새롭게 도입된 가치⋅태도 영역 중에서 학습자 태도 관련 핵심개념어가 교과별 교육과정에서 어떠한 연결망과 경향성을 나타내는지 확인하고자 하였다. 방법 본 연구는 유지선⋅양성훈(2024)이 텍스트마이닝 분석법을 통해 2022 개정 교육과정 문서에서 도출한 9가지 태도 관련 핵심개념어를 중심으로 각 교과별 교육과정에서 이 핵심개념어들이 형성하는 연결망을 통해 경향성을 분석하고자 하였다. 연구 수행을 위해 Python 3.6의 NetworkX 라이브러리를 활용하였으며, 연결망 분석 지표로는 도수 중심성, 매개 중심성, 근접 중심성, 그리고 아이겐벡터 중심성을 적용하여 종합적인 분석을 실시하였다. 결과 첫째, 빈도분석에서 교과별 강조하는 태도 관련 핵심개념어가 다르게 나타났음을 확인하였다. 둘째, 문맥분석을 통해 9가지 태도 관련 핵심가치 개념어가 교육과정 문서에서 유기적으로 융화되지 못하고 산발적으로 활용되고 있음을 알 수 있었다. 셋째, 9가지 태도 관련 핵심가치 개념어에 대한 연결망 분석에서 높은 빈도지만 낮은 중심성을 보이거나 낮은 빈도지만 높은 중심성을 보이는 가치 개념어를 확인할 수 있었다. 결론 현행 2022 개정 교과 교육과정 문서의 내용 체계에서는 학습자의 태도 관련 핵심가치를 체계적이고 의미 있게 다루지 못한 것으로 나타났다. 향후 국가수준 교육과정에서 핵심가치 교육의 방향성 정립과 체계화를 위해 체계화된 태도 관련 핵심개념어를 토대로 핵심가치 교육 실천을 위한 핵심질문 개발 및 다양한 교수학습방법 적용 등을 제안하였다.

Objectives This study aimed to identify the connections and tendencies of learner attitude-related core conceptual words in each subject curriculum among the value-attitude areas newly introduced in the 2022 revised curriculum. Methods This study centered on nine attitude-related core conceptual words derived from the 2022 revised curriculum document by Yoo & Yang(2024) through text mining analysis. We aimed to analyze the connections that these keywords form in each curriculum. The NetworkX library of Python 3.6 was used to conduct the study, and the network analysis indicators of degree centrality, mediated centrality, proximity centrality, and eigenvector centrality were applied to conduct a comprehensive analysis. Results First, the frequency analysis confirmed that the core value attitude concept words emphasized by each course were different. Second, the contextual analysis revealed that the nine attitude-related core conceptual words are not organically integrated into the curriculum documents and are used sporadically. Third, the linkage network analysis of the nine core value conceptual words revealed that some value conceptual words were high in frequency but low in centrality, and others were low in frequency but high in centrality. Conclusions It was found that the current curriculum documents do not systematically and meaningfully address core values. Therefore, this study proposes a conceptual words system of core value education attitudes systematized in the direction of core value education, development of core questions for core value education practice in an integrated and convergent method, and application of various teaching and learning methods.