학술저널
知识与素养：基于道德判断的两种教育符号
知识与素养：基于道德判断的两种教育符号
- YIXIN 출판사
- Semiotic Education Studies
- Vol.1 No.1
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2024.1121 - 23 (3 pages)
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DOI : 10.59825/ses.2024.1.1.21
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对知识与素养的争议，不必纠缠于其在教育实践中的具体表征或疑难病症，而要审视其最根本的道德价值，即能否促进人本性、本心的完整及养护。基于道德价值的考虑，教育符号应该具备育人性，以实现“人使人成为人”的教育理想状态，而非教育的简单机械、功利歪曲的符号化倾向，甚至异化诸种类型的教育形态，导致教育的“不被尊重”。将知识与素养视为一种教育符号，必然要牵涉知识符号化、素养符号化的现实问题，以教育实践驱动知识与素养的符号化，但必须秉持教育的原点，即人本应是人，人更应是人。以道德符号跨越知识与素养之间的鸿沟，解释知识教育或素养教育在现实教育土壤中的阻滞窘境，融合两者优势，规避其不足，最终达到基于道德价值判断的不同教育形式。
Ⅰ. 作为有道德价值的教育符号
Ⅱ. 作为教育符号的知识
Ⅲ. 作为教育符号的素养
Ⅳ. 以道德符号联通知识与素养
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