언어 네트워크 분석을 활용한 보육실습에서의 수업 실연 경험 연구

Using language network analysis to examine teaching demonstration experience in childcare practicum

본 연구의 목적은 언어 네트워크 분석을 통해 예비유아교사의 보육실습에서 수업실연을 준비하고 실행하는 과정에서 중요하게 생각하는 것은 무엇이며, 그 과정에서 느끼는 감성은 어떠한지 알아보는 데 있다. 이를 위해 D대학의 유아교육과 3학년 46명이 보육실습기간 동안 수행한 수업실연에 관한 성찰일지를 수집하여, 언어 네트워크 분석 CONCOR분석, 감성분석을 실시하였다. 구체적인 연구문제는, 보육실습에서 실행한 수업실연에 관한 주요 키워드는 무엇인가? 보육실습에서 수업실연에 대한 언어 네트워크 특성은 어떠한가? 보육실습 중 수업실연에 관한 감성은 어떠한가?이다. 분석한 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 수업실연에 관한 영향력이 있는 키워드는 ‘말하기’,‘놀이’, ‘게임활동’, ‘가족’, ‘집중’, ‘그림책’, ‘퍼즐’,‘흥미’, ‘친구’, ‘색깔’, ‘미술활동’, ‘담임교사’, ‘종일제수업’, ‘아쉬움’, ‘부족’, ‘상호작용’, ‘당황스러움’, ‘질문’, ‘손유희’, ‘그림’, ‘노래,’ ‘부분수업’ 등의 순서로 나타났다. 둘째, 연결중심성이 높은 키워드는 ‘말하기’,‘놀이’, ‘게임활동’, ‘집중’, ‘친구’, ‘그림책’, ‘흥미’, ‘손유희’, ‘미술활동’, ‘질문’, ‘아쉬움’, ‘담임교사’, ‘상호작용’, ‘종일제수업’, ‘부족’ 이다. 셋째, CONCOR 분석에서 4개의 하위집단이 형성되었다. 집단별 키워드들을 고려하여 ‘수업활동영역’,‘부분수업에서 느끼는 정서’,‘종일제수업’,‘반일제수업’으로 명명하였다. 넷째, 예비유아교사가 수업실연에서 느끼는 감성은 긍정적인 감성이 부정적인 감성보다 조금 더 많이 나타났다. 세부감정별 감정어휘를 보면 긍정적인 감성은 ‘좋다’, ‘흥미롭다’, ‘재미있다’. ‘즐겁다’, ‘뿌듯하다’ 등의 순으로 나타났으며, 부정적인 감성은 ‘아쉽다’, ‘어렵다’, ‘부족하다’. ‘당황스럽다’, ‘긴장되다’ 등으로 나타났다. 이상의 결과를 토대로 예비유아교사의 수업실연에 대한 다각적인 논의를 제시하였다.

The purpose of this study is to find out through language network analysis what pre-service early childhood teachers consider important in the process of preparing and executing class demonstrations in their childcare training and what emotions they feel during the process. For this purposes 46 junior in the Department of Early Childhood Education at University D collected reflection logs on class performances conducted during their childcare training period and conducted language network analysis, CONCOR analysis, and emotional analysis. The analyzed research results are as follows. First, influential keywords related to teaching demonstrations are ‘speaking’, ‘play’, ‘game activity’, ‘family’, ‘concentration’, ‘picture book’, ‘puzzle’, ‘interest’, ‘friend’, and ‘color’, ‘art activity’, ‘homeroom teacher’, ‘all-day class’, ‘disappointment’, ‘lack’, ‘interaction’, ‘embarrassment’, ‘question’, ‘hand gesture’, ‘painting’, ‘song’, and ‘partial classes’ appeared in that order. Second, keywords with high degree centrality include ‘talking’, ‘play’, ‘game activity’, ‘concentration’, ‘friend’, ‘picture book’, ‘interest’, ‘hand gesture’, ‘art activity’, ‘question’, ‘Disappointment’, ‘homeroom teacher’, ‘interection’, ‘full-day class’, ‘lack’. Third, four subgroups were formed in the CONCOR analysis. Considering the keywords for each group, they were named ‘class activity area’, ‘emotion felt in partial class’, ‘full-day class’, and ‘half-day class’. Fourth, the emotions felt by prospective early childhood teachers during teaching demonstrations showed slightly more positive emotions than negative emotions. Based on the above results, a multifaceted discussion on the teaching demonstrations of pre-service early childhood teachers was presented.