유치원 교사의 동시 감상 실행 경험

A Study on Kindergarten Teachers' Experience of Children's Poetry Appreciation

연구목적: 본 연구는 유치원에서의 동시 감상에 대한 교사의 실행 경험을 알아보기 위한 것이었다. 연구방법: 본 연구는 7명의 유치원 교사를 대상으로 동시 감상에 대한 인식, 운영 등을 묻는 반구조화된 질문을 사용하여 개별 면담을 통한 질적 연구를 하였다. 수집된 면담 녹음자료를 전사하였으며 전사된 자료를 분석하였다. 연구결과: 첫째, 교사들은 동시 감상을 교사의 계획으로 이루어지는 ‘활동’ 또는 ‘수업’이며 주요 활동이 아닌 것으로 인식하고 있었다. 둘째, 교사들은 동시 감상의 언어 및 문학적 가치를 공감하고 있었다. 즉 동시 감상은 우리말의 즐거움과 문학적 감수성을 경험하고 표현력을 기르는 가치가 있다고 인식되고 있었다. 셋째, 동시 감상은 교사들에게 부담스러운 활동이었다. 즉 교사들은 감상할 동시를 선정하는 데 어려움이 있었다. 진행 방법에 대해 자신 없어 하고, 방법이 정형화 되어 있다고 생각하였다. 또 동시 감상 중 나타나는 유아의 다양한 반응에 적절히 대응하고 확장해주는 것을 어려워 하고 있었다. 넷째, 동시 감상 활동을 적극적으로 하지 않는 것에는 국가 수준 교육과정에 대한 교사들의 인식이 반영되어 있었다. 즉 교사들은 동시 감상을 집단활동으로 하는 것이 놀이 중심 교육과정에 부합하지 않을 수도 있다고 인식하고 있었다. 연구결론: 교사들은 동시 감상을 교육적 가치가 있는 활동으로 인식하고 있었으나 부담스럽게 여기고, 교육과정으로 운영하는 것을 어려워 하였다. 또한 소극적 실행에는 국가 수준 교육과정에 대한 인식이 반영되어 있었다. 유치원에서의 동시 감상 활성화를 위하여 다양한 교수 사례의 공유와 연수가 필요하다.

Purpose: This study aimed to examine teachers' experience of children's poetry appreciation a kindergartens. Methods: Individual interviews were conducted with seven kindergarten teachers using a semi-structured questionnaire. Recored Interview data were transcribed and analyzed. Results: First, teachers perceived children’s poetry appreciation as a teacher planned and secondary ‘activity’. Second, they recognized the linguistic and literary value of children’s poetry appreciation. Third, children’s poetry appreciation was challenging to teachers. That is, they had difficulties in selecting poems for appreciation. They lacked confidence in their teaching methods and regarded the methods as standardized. In addition, it was difficult for teachers to appropriately respond to and expand the diverse reactions of children during poetry appreciation. Fourth, teachers' perception of the National Kindergarten Curriculum was reflected in the fact that teachers did notactively perform children's poetry appreciation. Conclusion: Teachers recognized children's poetry appreciation as an activity of educational value but difficult to implement. Additionally, their passive implementation reflected their perception of the National Kindergarten Curriculum. To activate children’s poetry appreciation in kindergartens, it is needed for them to share a variety of instructional cases and in-service training.