유아교사의 놀이신념과 놀이지원효능감의 관계에서 놀이민감성의 매개효과

The Mediating Effect of Play Sensitivity in the Relationship between Early Childhood Teachers’ Play Beliefs and Play Support Efficacy

본 연구는 유아교사의 놀이신념과 놀이지원효능감 간의 관계에서 놀이민감성의 매개효과를 확인하여, 놀이지원효능감 증진을 위한 교사교육 프로그램 개발에 기초자료를 제공하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 B시와 Y시에 소재한 유아교사 281명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 PROCESS macro 4.2의 Model 4를 활용하여 매개효과 분석을 통해 검증하였다. 연구결과 첫째, 유아교사의 놀이신념은 놀이지원효능감에 영향을 미쳤다. 둘째, 유아 교사의 놀이민감성은 놀이지원효능감에 영향을 미쳤다. 셋째, 유아교사의 놀이민감성은 놀이신념과 놀이지원효능감 간의 관계에서 부분매개 역할을 하였다. 이러한 결과를 바탕으로, 유아교사의 놀이지원효능감 증진을 위해 교사의 긍정적인 놀이신념과 놀이민감성을 강화할 수 있는 맞춤형 연수, 반성적 사고와 성장 지원, 그리고 기관 간 협력적 노력을 포함한 교사교육 프로그램의 방향성을 논의하였다.

This study aimed to provide foundational data for developing teacher education programs to enhance preschool teachers’ play support efficacy by examining the mediating effect of play sensitivity in the relationship between play beliefs and play support efficacy. A survey was conducted with 281 preschool teachers located in Cities B and Y. The collected data were analyzed using PROCESS macro 4.2 with Model 4, which is designed to test mediation effects. The results indicated the following: First, preschool teachers' play beliefs significantly impacted their play support efficacy. Second, play sensitivity also influenced play support efficacy. Third, play sensitivity played a partial mediating role in the relationship between play beliefs and play support efficacy. Based on these findings, the study discussed the necessity of teacher education programs to improve preschool teachers' play support efficacy.