사회적 기업가정신과 혁신 비즈니스 교육프로그램 개발연구

Education Program Development of Social Entrepreneurship and Innovative Business

목적 본 연구에서는 Pan-Sector로 분류되는 경영·회계·사무분야(ISC분야) 직무의 변화와 미래 유망성을 개발하기 위하여 상대적으로 연구가 부족했던 사회적 기업가정신과 혁신 비즈니스에 대한 시사점을 정책과 교육프로그램으로 개발하였다. 방법 본 연구는 조직지식생산에 대한 이론들과 미래역량에 대한 미래예측 검토자료, 기업가정신과 대학의 핵심역량교육에 대한 선행연구를 검토하였다. Singh(2008)의 전략적 직무분석 프로세스를 활용하여 글로벌 공급망 구축에 따라 공급망이 점차 부족해짐이 새로운 이슈로 떠오르는 가운데서 SCM에 대한 직무 중요도와 O'net에서 미래 역량을 분석해보았고, B대학의 TBL운영사례를 ESG에 따라 주제를 분석하였으며, 전문가 핵심역량워크숍과 우수 팀학습 참여자의 인터뷰를 분석하여 교육 목표 및 핵심개념, 교육모듈을 추출하였다. 결과 ISC분야의 업무는 시스템의 노동력 대체성이 직면하고 있는 변화로 나타났고, B대학 팀학습 주제선정은 공학계열과 비공학계열에 따라 다소 뚜렷하게 2가지로 양분되는 특징이 있었다. 핵심역량 선정 워크숍에서는 시스템활용력, 직무구성력, 기업시민성 3가지가 선정되었고, 우수팀 학습자 인터뷰 결과에서는 그룹학습과 창조적 마찰이 중요하게 다루어짐이 밝혀졌다. 이를 사회적 기업가 정신과 디지털 리터러시 전환 능력으로 상위 개념화 하였다. 결론 사회적 기업가정신과정과 디지털 리터러시 전환학습과정에 대한 교육프로그램을 개발하였다. 경험학습 인정제 운영과 TBL경험을 위한 시민성연구회를 운영할 것을 제언하였다.

Objectives This study provided implications for social entrepreneurship and innovative business, which have been relatively under-researched, in the form of policies and educational programs. Methods This study reviewed theories on generating organizational knowledge, documents on future capabilities, and discussions on entrepreneurship and core competency education in universities. Among the jobs in the man agement, accounting, and office fields (ISC fields) classified as pan-sectors, the importance of jobs in SCM and future capabilities were analyzed by O'net as the supply chain is gradually becoming insufficient due to the estab lishment of a global supply chain, which is emerging as a new issue. The topic of University B's TBL case was ana lyzed according to ESG, and the educational goals, core concepts, and educational modules were extracted by an alyzing the expert core competency workshop and interviews with excellent team learning participants. Results Work in the ISC field was characterized by increasing system labor substitutability, and the case of University B's TBL had the characteristic that the interests of engineering and non-engineering departments were somewhat divided into two. In the core competency selection workshop, three items were selected: system uti lization, job composition, and corporate citizenship. The results of interviews with learners from excellent teams revealed that group learning and creative friction were treated as important. This was conceptualized at a higher level as social entrepreneurship and digital literacy conversion ability. Conclusions [Implications of the study] Educational programs for social entrepreneurship course and digital liter acy transformation learning course was developed. It was suggested to operate an experiential learning recog nition system and a citizenship research group for TBL experiences.