프로젝트접근법 참여과정에서 나타나는 예비 유아교사의 경험연구

Learning Experiences of the Project Approach in Early Childhood Pre-service Teachers

본 연구는 유아교사 양성교육에서 예비유아교사들이 프로젝트 접근법을 경험하면서 그 과정과 결과의 의미를 파악하는 데 목적이 있다. 이를 위하여 D대학 유아교육과 3학년 학생 52명이 15주 동안 교과별교수법 수업에서 프로젝트 활동을 진행하였다. 그 과정에서 프로젝트 활동 보고서, 연구참여자의 반성적 저널, 프로젝트 결과물 등을 수집하여 질적 연구의 분석 과정을 거쳐 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비유아교사들이 프로젝트 접근법을 경험하면서 학습자로서 공동체의 의미를 찾고, 학습 과정에서 스스로 주체임을 깨닫게 되었다. 둘째, 예비유아교사의 프로젝트 접근법의 경험은 배우고, 변화하며, 도전하는 의미가 있었다. 프로젝트 접근법은 예비교사들이 이론적 지식을 습득하는 데 도움을 줄 뿐만 아니라, 학습의 주체로서 경험을 통해 반성적 사고를 촉진하고 실천적 지식을 형성하는 데 의미가 있다. 따라서 예비유아교사나 현직 교사를 교육하는 방법으로써 프로젝트 접근법에 대한 교육적 논의가 이루어질 필요가 있음을 시사한다.

This study explores the impact of the project approach on pre-service early childhood teachers. Fifty-two third-year students from D University's Early Childhood Education Department participated in a 15-week course involving project activities. The findings indicate that the project approach fostered a sense of community and active learner roles, while promoting growth through learning, transformation, and challenges. It not only enhanced theoretical knowledge but also encouraged reflective thinking and practical skill development. Therefore, this suggests the need for educational discussions on the project approach as a method for educating pre-service and in-service early childhood teachers.