한국·중국 예비교사의 교육정보화 정책 수용과 활용에 영향을 주는 메커니즘: 혁신확산이론과 활동이론 관점에서 분석

Mechanisms Influencing the Adoption of Educational Informatization Policies Among Pre-Service Teachers in Korea and China: A Comparative Analysis Using the Diffusion of Innovation and Activity Theory Frameworks

이 연구는 한국과 중국 예비교사의 교육정보화 정책 수용·활용에 영향을 미치는 요인들의 메커니즘을 분석하고자 하였다. 한국 예비교사 346명과 중국 예비교사 350명에게 검사를 실시하여 자료를 수집하고, 요인분석, 상관분석 및 다중회귀분석을 실시하였다. 연구결과는, 첫째로 한국 예비교사의 교육정보화 정책 수용에 대해 해당 정책의 상대적 장점, 호환성, 간편성, 시험가능성이 모두 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 반면에 중국 예비교사의 교육정보화 수용에는 해당 정책의 상대적 장점과 호환성 요인이 유의하게 영향을 미쳤다. 둘째로 교수학습 활동체제의 모든 구성요소(주체, 도구, 대상과 활동, 공동체, 협업, 결과)가 한국 예비교사의 교육정보화 수용에 영향을 미친 반면에, 중국에서는 교수학습 활동체제의 공동체 지원, 협업 및 결과요인이 예비교사의 교육정보화 정책 수용에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그러나 교수학습 활동체제에서 ICT 인프라 갈등, 수업방법 갈등, 상위정책 갈등이 한국과 중국 예비교사의 교육정보화 정책 수용에 모두 유의미한 영향을 미치지 못했다. 이 연구 결과는 한국 예비교사의 교육정보화 수용과 확산 촉진을 위해서는 교육정보화 정책 추진 단계별로 적합한 교육과 지원을 제공하는 방안이 모색되어야 하며, 특히 중후반단계에서는 교수학습활동체제 전체 요소에 대한 지원방안이 고려되어야 한다는 점을 시사한다. 반면에 이 연구는 중국 예비교사들에게 교육정보화 정책의 개별 요소와 활동체제의 지원, 협력 및 수반되는 긍정적 결과가 중요하게 고려되어야 한다는 점을 시사한다.

This study investigates the mechanisms underlying the adoption of educational informatization policies among pre-service teachers in South Korea and China, employing Rogers’ Diffusion of Innovation Theory and Engeström’s Activity Theory as the primary theoretical frameworks. The survey sample consisted of 346 pre-service teachers from South Korea and 350 from China. The findings are as follows: First, for South Korean pre-service teachers, no significant effects were observed for the ICT attributes of relative advantage, compatibility, complexity, and trialability on adoption. In contrast, relative advantage and compatibility were found to be significant predictors of ICT adoption among Chinese pre-service teachers. Second, for South Korean pre-service teachers, all components of the activity system (subject, tools, object, community, division of labor, and outcomes), except for rules, significantly influenced ICT adoption. In contrast, for Chinese pre-service teachers, only the components of community, division of labor, and outcomes exhibited significant effects on ICT adoption. Third, no significant effects of contradictions within the activity system on ICT adoption behaviors were found in either cohort.