명시적 화용 교수가 중학생 영어 학습자의 요청 이메일 작성 능력에 미치는 영향

Effects of Explicit Pragmatic Instruction on Korean Middle School English Learners' Request Email Writing

본 연구는 명시적 화용 교수가 중학생 영어 학습자들의 요청 이메일 작성 능력에 미치는 영향을 탐구하였다. 이를 위해, 사전-사후-지연 사후 시험 연구 설계를 활용하였으며, 총 62명의 중학생 영어 학습자로부터 186개의 요청 이메일을 세 시점에서 수집하였다. 교수 전후 학습자들의 이메일 작성 변화는 이메일의 적절성과 구조 요소(예: 제목, 서두, 맺음말) 및 내용 요소(예: 주 요청 표현 및 요청 수식어)의 사용 빈도를 중심으로 분석되었다. 연구 결과, 명시적 화용 교수는 학습자들이 더욱 적절하고 공손한 요청 이메일을 작성하는 데 긍정적인 영향을 끼친 것으로 나타났다. 이러한 결과는 이메일을 활용한 명시적 화용 교수가 중학생 영어 학습자들의 화용 능력 향상에 효과적일 수 있음을 보여주며, 효과적인 교수 방법 마련에 대한 시사점을 제시한다.

This study examined the impact of explicit pragmatic instruction on Korean middle school English learners' request email writing. Using a pre-test, post-test, and delayed post-test design, 186 emails from 62 learners were analyzed for appropriateness and framing and content moves. Results showed that explicit pragmatic instruction improved learners’ ability to write more appropriate and polite request emails. Based on these findings, this study suggests that explicit pragmatic instruction using email tasks can be effective in enhancing middle school English learners’ pragmatic competence and provides pedagogical implications for effective instruction.