특수교사의 인공지능 디지털교과서에 대한 인식 및 배경 변인에 따른 인식 차이

Special Education Teachers’ Perceptions of Artificial Intelligence Digital Textbooks and the Impact of Background Variables

본 연구는 특수교사의 인공지능 디지털교과서(AIDT)에 대한 인식을 조사하고, 특수교사의 배경 변인에 따른 인식의 차이를 분석하였다. 온라인 설문조사를 통해 199명의 특수학교에 근무하는 교사를 대상으로 응답 자료를 수집하였고, 자료 분석을 위해 기술통계와 일원분산분석을 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 특수교사들은 AIDT에 대한 관심을 가지고 있으며, AIDT 도입에 대해 보통 이상 수준으로 우호적인 태도를 보였으나, AIDT에 대한 이해도와 활용 역량은 상대적으로 낮은 수준이었다. 둘째, 특수교사의 배경 변인 중 성별, 경력, 담당 학교급, 연수경험 유무에 따른 AIDT에 대한 인식 차이가 발견되었으며, 특히, 연수 경험의 유무는 특수교사의 AIDT 활용 역량, 이해 수준, 효과성 및 제한성 인식에 큰 영향을 주는 것으로 나타났다. 도출된 연구 결과를 바탕으로 특수교육 현장에서의 성공적인 AIDT 활용을 위한 지원방안에 대해 논의 및 시사점을 제안하였다.

This study investigated special education teachers’ perceptions of artificial intelligence digital textbooks(AIDT) and analyzed differences based on various background variables. Data were collected through an online survey of 199 teachers working in special schools. Descriptive statistics and one-way ANOVA were used for data analysis. The results revealed that, first, special education teachers showed interest in AIDT and generally exhibited a more-than-average positive attitude toward its implementation; however, their understanding and utilization skills were relatively limited. Second, differences in perceptions of AIDT were found among special education teachers based on background variables such as gender, experience, school level, and training experience. Notably, the presence or absence of training experience significantly influenced teachers’ competencies in using AIDT, their levels of understanding, and their perceptions of its effectiveness and limitations. Based on these findings, discussions and recommendations for support plans to facilitate the successful utilization of AIDT in special education settings were proposed.