싱가포르 중등학교 역사교육과정의 변화와 특징 - 2014 중등학교 저학년 역사교육과정과 2021 중등학교 저학년 역사교육과정을 중심으로

The Explorations of the Singapore Secondary School History Curriculum: Focusing on the 2014 and 2021 Lower Secondary History Curriculum

본 연구는 역량 중심 교육과정을 도입하고 있는 싱가포르의 중등학교 저학년 2014 역사교육과정과 최근 개정된 2021 역사교육과정 문서의 변화와 특징을 분석하여 우리 역사교육과정 문서와 역사교육에 주는 시사점을 얻고자 하였다. 역사교육과정 문서를 분석한 결과, 첫째, 도입 부분에서 ‘21세기 역사의 가치’와 ‘역사 개념’에 대한 설명은 역사 교과의 특수성을 드러내고 있었다. 둘째, 역사 교과 역량이 별도로 제시되기보다는 ‘역사 개념’을 강조하여, 역사 지식이 생성되는 과정에서 활용되는 역사 탐구의 구조적 개념을 부각하고 있었다. 셋째, 모든 학생에게 연간 1회의 역사 탐구를 필수로 규정하여, 역사 지식과 기능을 실제 적용하며 ‘21세기 역량’을 습득할 기회를 제공하고 있었다. 교과 교육과정 문서에 교과 고유의 특수성이 반영되어 가고 있는 추세에서 범교과 역량을 역사 교과의 내용과 방법에 연계하면서도, 역사 고유의 탐구를 교육과정 문서에 제시하고, 이를 역사교과서에서 구현한 점은 우리 역사교육에 시사점을 주고 있다. 또한 싱가포르는 대표적인 다인종, 다문화 국가이고 신생 독립국이라는 상황에서, 중등학교 저학년 역사 과목은 싱가포르사(자국사)를 학습 내용으로 역사교육을 통해 현재의 싱가포르가 있음에 감사하면서, ‘국가 정체성’을 강조하고 있다. 더 나아가 오늘날 싱가포르의 현실 문제를 직시하고 비판적 사고를 통해 공동체와 국가 발전에 이바지하는 능동적 시민을 강조하는 역사교육은, 단순한 과거 학습을 넘어 현재와 미래의 시민 의식을 함양하는 역할을 수행하고 있음을 보여준다.

This study analyzes the changes and characteristics of Singapore's 2014 lower secondary history curriculum and the revised 2021 history curriculum, both of which employ a competency based approach. By doing so, it aims to derive implications for Korea’s history curriculum and history education. The analysis of the history curriculum documents reveals the following key points: First, the introductory section highlights 21st century historical values and historical concepts,emphasizing the unique nature of history as a subject. Second, instead of separately presenting specific competencies for history education, the curriculum emphasizes the structural concepts of historical inquiry, highlighting the role of historical concepts in the process of generating historical knowledge. Last, all students are required to conduct at least one historical inquiry project per year, allowing them to apply historical knowledge and skills in practice and develop 21st century competencies. In the trend of integrating subject specific characteristics into curriculum documents, Singapore’s approach combines cross disciplinary competencies with history’s unique content and methods. At the same time, it explicitly outlines historical inquiry in the curriculum documents and implements it in textbooks, offering valuable insights for improving history education in Korea. Additionally, given Singapore's status as a multiethnic, multicultural, and newly independent nation, the lower secondary history curriculum focuses on appreciating the nation's historical development and fostering national identity through Singaporean history (national history). Moreover, by reinforcing active citizenship, the curriculum encourages students to engage with societal issues through critical thinking and participation in community and national development. This approach demonstrates that history education extends beyond studying the past, and it plays a crucial role in cultivating civic awareness and fostering responsibility for the present and future.