중도중복장애 법적 정의에 대한 특수교사의 인식 및 통합교육 실행 경험과 지원요구

Special Education Teachers’ Perceptions of the Legal Definition of Severe and Multiple Disabilities, and Their Inclusive Education Experiences and Support Needs

연구목적: 본 연구의 목적은 중도중복장애의 법적 정의에 대한 인식과 중도중복장애학생의 통합교육 실행 경험과 지원요구에 대하여 중도중복장애학생 통합교육 경험이 있는 특수교사를 대상으로 조사하였다. 연구방법: 중도중복장애학생 통합교육 경험이 있는 특수교사 총 125명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였으며, 설문자료는 SPSS 통계분석프로그램을 통해 기술통계 분석, Shapiro-Wilk 정규성 검정, 독립변인 t-검정, Mann-Whitney U 비모수 검정, 일원배치 분산분석, 다중응답분석 등을 활용해 분석하였다. 연구결과: 중도중복장애 법적 정의의 적절성에 대해서는 문제가 있는 것으로 인식하고 있었다. 문제점으로는 중도중복장애의 범위가 좁아 지원이 줄어든다는 것이다. 논의 및 결론: 본 연구 결과를 바탕으로 중도중복장애 법적 정의 및 통합교육에 대한 개선방안 및 후속 연구에 대한 제언이 논의되었다.

Purpose: The purpose of this study was to investigate the perception of the legal definition of severe and multiple disabilities and the experience of implementing inclusive education and the support needs of students with severe and multiple disabilities among special education teachers who have experience in inclusive education for students with severe and multiple disabilities. Method: An online survey was conducted with a total of 125 special education teachers. The survey data were analyzed using Shapiro-Wilk test, independent t-test, Mann-Whitney U test, one-way ANOVA, and multiple response analysis through the SPSS statistical analysis program. Results: The appropriateness of the legal definition of severe and multiple disabilities was perceived to be problematic. One of the issues identified was that the narrow scope of severe and multiple disabilities led to reduced support. Conclusion: Based on the results of this study, suggestions for improvement and further research on the legal definition of severe and multiple disabilities and inclusive education were discussed.