예비교사들이 인식하는 도덕적 상상력 교육에 대한 질적연구

A qualitative Study on Moral Imagination Education as perceived by Prospective Teachers

연구목적: 본 연구는 도덕적 상상력 교육에 대한 예비교사들의 인식을 알아보는 것이다. 연구방법: 질문지, 성찰일지, 인터뷰를 통해 얻은 자료들을 수집하여 질적 분석을 하였다. 연구결과: 예비교사가 인식하는 도덕적 상상력 교육은 ‘인지적 측면에서 추론하기’, ‘정서적 측면에서 공감하기’, ‘실천적 측면에서 AI 활용하기’, ‘내러티브적 측면에서 이야기하기’의 의미가 있었다. 즉, 도덕적 상상력 교육은 인지적, 정서적, 실천적, 내러티브적 측면에서 추론, 정의, 공감, 배려, 실행, 이야기, 은유, 대화 등으로 나타났다. 따라서, 예비교사는 미래 도덕적인 교사가 되기 위하여 도덕적 판단, 가치, 역량을 증진할 수 있는 도덕적 상상력을 함양해야 할 것이다. 결론 및 제언: 예비교사들의 인식을 반영하여 교원양성과정에서 체계적으로 진행될 수 있는 도덕적 상상력 교육프로그램 개발을 제언하였다.

Purpose: This study aims to find out the perceptions of prospective teachers on moral imagination education. Method: For this, data collected through questionnaires, reflection journals, and interviews were qualitatively analyzed. Results: The moral imagination education as perceived by prospective teachers had the meaning of ‘reasoning from a cognitive aspect,’ ‘empathy from an emotional aspect,’ ‘using AI from a practical aspect,’ and ‘telling a story from a narrative aspect.’ In other words, moral imagination education appeared in cognitive, emotional, practical, and narrative aspects such as reasoning, definition, empathy, consideration, practice, story, metaphor, and dialogue. Therefore, prospective teachers should cultivate moral imagination that can enhance moral judgment, values, and capabilities in order to become future moral teachers. Conclusion: We proposed the development of a moral imagination education program that could be systematically implemented in the teacher training process by reflecting the perceptions of prospective teachers.