신유물론적 관점으로 본 발도르프 교육

Waldorf Education from the Perspective of New Materialism

본 연구는 발도르프 교육을 신유물론(New Materialism) 관점에서 분석하여 교육 실천의 확장 가능성을 탐색한다. 발도르프 교육은 자연과의 조화를 강조하며 아이들이 자유롭게 탐색하고 배움을 얻는 과정을 중시한다. 여기서 환경은 배움이 이루어지는 중요한 배경으로 간주되지만, 환경 자체가 배움의 주체로 인식되지는 않는다. 발도르프 교육에서 배움의 주체는 아이들과 교사이다. 반면, 신유물론은 환경과 물질이 배움의 과정에서 능동적 행위자로 작용함을 주장한다. 따라서 본 연구는 신유물론적 관점을 통해 발도르프 교육을 재조명하여, 물질과 환경이 배움의 과정에서 수행하는 능동적 역할에 주목하고자 한다. 또한 발도르프 교육과 신유물론의 교차점을 탐색하며, 물질과의 얽힘에 대해 보다 깊이 있는 이해를 제공하고자 한다. 이를 통해 유아 교육 현장에서의 새로운 실천적 가능성을 모색하는 것이 본 연구의 목적이다. 본 연구를 통해 연구자는 발도르프 어린이집 유아들의 놀이에서 인간과 비인간(환경, 사물)의 내부작용을 관찰하고, 물질이 어떤 역할을 하는지 분석하였다. 이를 통해 물질(예: 나뭇가지, 곡물 주머니, 너도밤, 달팽이끈)이 단순한 도구가 아니라 놀이와 배움을 형성하는 행위자로 작용함을 확인하였다. 또한 발도르프 교육에서 이야기 듣기는 물질과 감각의 얽힘 속에서 감각적·정신적 몰입을 통해 배움이 형성됨을 논의하였다. 더불어 확장된~얇은 행위자로서의 놀잇감은 아이들과의 공동 창조를 가능하게 함으로써, 배움의 과정을 더욱 다채롭게 만들었다. 본 연구는 발도르프 교육을 신유물론적 시각에서 새롭게 분석하여 유아교육 현장에서 인간과 환경, 물질과의 관계를 중심으로 놀이와 배움의 가능성을 보다 폭넓게 확장하였다는 점에서 의의가 있다.

This study explores the potential for expanding educational practice by analyzing Waldorf education from a New Materialism perspective. Waldorf education emphasizes harmony with nature and highly values the process in which children freely explore and acquire learning. In this educational context, the environment is regarded as an important backdrop for learning but is not recognized as an active subject of learning. In Waldorf education, children and teachers are the primary subjects of learning. In contrast, New Materialism argues that the environment and materials actively participate as agents in the learning process. Thus, this study reinterprets Waldorf education through the lens of New Materialism, focusing on the active roles materials and environments play in the learning process. The purpose is to explore new practical possibilities in early childhood education settings. Through this research, the researcher observed interactions between human and non-human elements (environment, objects) in children's play, analyzing the roles materials play. The study confirmed that materials such as branches, grain bags, beech nuts, and snail ropes act not merely as tools but as active agents shaping play and learning. Furthermore, the study discussed how storytelling activities in Waldorf education create learning experiences through sensory and emotional immersion, intertwined with materials and sensory engagement. Additionally, play materials as extended thin agents facilitated co-creation with children, enriching and diversifying the learning process. This research, by analyzing Waldorf education through a New Materialist perspective, significantly expands our understanding of the interactions among humans, environments, and materials, thereby broadening possibilities for play and learning in early childhood educational contexts.