대학원 전공 이론 수업의 블렌디드 러닝 적용에 대한 인식 연구: 단기 집중 이수 수업 사례를 중심으로

Perceptions of Blended Learning in Graduate-Level Theory Courses: A Case Study of an Intensive Short-Term Course

본 연구는 블렌디드 러닝방식을 적용하여 진행한 전공 이론 수업을 단기 집중이수제 대학원 수업에 적용한 사례를 소개하고 있으며, 해당 수업에 대한 수강생 들의 인식을 조사하여 다루고 있다. 사범대 2주간의 교육대학원 과정의 영어교육 전공 이론 수업을 다양한 학습 요소를 통합한 블렌디드 러닝 방식으로 설계하여 적용한 후, 수강생 27명을 대상으로 수업에 대한 인식과 만족도를 조사하였다. 설문조사 결과, 학습자들은 전반적으로 성실한 참여도를 보였고, 수업 전반 및 세부 구성요소들에 대해 높은 만족도를 보였으며, 스스로 인식하는 학습효과에 대해서도 전반적으로 높 은 수준을 나타냈다. 학생들이 체감하는 통사론에 대한 난이도는 수강 전보다 수강 후에 낮아진 반면, 통사론에 대한 관심도는 수업 전보다 후에 통계적으로 유의미하게 상승하였다. 또한, 학생들은 블렌디드 러닝 수업방식의 장점으로 녹화강의를 통한 주도적 개별학습 가능성과 소그룹 협동학습을 통한 학문적 발전을 언급하여, 이러한 방식의 수업이 단기 대학원 프로그램의 이론 중심 전공과목에도 적용될 수 있음을 시사한다.

The study introduces a case of a class applying a blended learning approach to a theoretical linguistics course within a short-term intensive graduate program and examines the perceptions of the course participants. The course was designed as a two-week English Education graduate program at a university and attempted to implement a blended learning model that integrated various learning elements. A survey was conducted after the course with 27 participants to evaluate their perceptions and satisfaction with the class. The survey results indicated the following: i) The learners generally demonstrated active participation and expressed high degree of satisfaction with both the overall structure and specific components of the course. ii) They also reported a high level of self-perceived learning effectiveness. The learners' pre-perception about the degree of difficulty of syntax significantly decreased after completing the course, whereas their interest in syntax showed a statistically significant increase between before and after taking the course. Additionally, the participants mentioned the advantages of the blended learning approach, such as the ability to engage in self-directed individual learning through recorded lectures and academic growth through collaborative small-group activities. These findings suggest that the blended learning model can be applied to theory-focused graduate courses effectively, especially within short-term intensive programs.