3d-펜 기반 예 구성 활동의 재해석 - 포괄적 유물론의 관점에서

A Reinterpretation of 3D Pen-Based Example Construction Activities: From the Perspective of Inclusive Materialism

본 연구의 목표는 Watson과 Mason이 제안한 예 구성 활동을 새로운 기술 매체인 3d-펜을 활용한 활동으로 확장하고, 이를 포괄적 유물론의 관점에서 재해석하는 것이다. 특히, 기존의 예 구성 활동이 학생의 정신적 측면을 중심으로 설명되어 온 점을 지적한 뒤, 포괄적 유물론에서 강조하는 학습 배치의 재배열과 잠재성의 현실화 개념을 도입하여 3d-펜 기반 예 구성 활동을 새롭게 조명한다. 포괄적 유물론의 관점에서 재해석한 예 구성 활동 관점을 실제 수업 장면에 적용하기 위해, 본 연구는 3d-펜을 이용하여 다양한 수학적 예를 구성하였던 예비 교사의 사례를 분석하였다. 분석 결과, 3d-펜을 활용한 예 구성 활동과 관련하여, 제스처-다이어그래밍의 동시적 발생 및 촉각적 피드백의 역할을 포착하고 정당화할 수 있었다. 그리고 3d-펜 기반 활동이 학생들의 집단적인 인지를 적극적으로 촉발하는 잠재력을 지니고 있음을 확인하였다. 이러한 결과는 이후 이루어질 3d-펜 활용 실제적인 연구 및 관련 교사 교육 연구에 몇 가지 시사점을 제공할 것으로 여겨진다.

The purpose of this study is to extend the example construction activities proposed by Watson and Mason by incorporating a new technological medium—namely, a 3D pen—and to reinterpret these activities from the perspective of inclusive materialism. In particular, after pointing out that previous example construction activities have been explained mainly with a focus on students’ mental processes, we introduce the notions of “rearranging learning assemblages” and “actualization of the virtual” from inclusive materialism in order to shed new light on 3D pen-based example construction activities. To apply this reinterpretation of example construction from an inclusive materialist viewpoint to an actual classroom setting, we analyzed the case of a preservice teacher who constructed various mathematical examples using a 3D pen. These results are expected to provide several implications for future practical research on 3D pen use in mathematics classrooms and for related teacher education studies.