한국과 미국의 영유아교사양성제도 비교 분석

Comparative Analysis of Early Childhood Teacher Education Systems in Korea and the United States

[연구목적] 본 연구는 한국과 미국 뉴욕주의 영유아교사양성제도와의 비교 분석을 통해 한국 영유아교사양성제도의 발전 방향을 모색하고자 한다. [연구방법] 이를 위해 관리부처 및 자격증 발급기관, 법적 근거, 교사양성기관, 교사양성과정 진입, 교사양성교육과정, 자격증 취득방식 및 요건을 비교준거로 설정하고, 비교 연구를 실시하였다. [연구결과] 한국은 중앙정부가 유치원교사와 보육교사 자격을 일원적으로 관리하는 방향으로 변화하고 있는 반면, 미국 뉴욕주는 여러 기관이 이원적으로 관리하고 있다. 한국은 명확한 법적 근거와 학점·실습 기준을 갖추고 있으나, 뉴욕주는 다양한 법령에 기반하여 다양한 자격 기준으로 유아교사와 보육교사를 양성하고 있었다. 또한 뉴욕주는 교사양성과정 진입 및 과정 전반에서 교사자격의 질을 관리하는 시스템을 갖추고 있는 점에서 차이를 보였다. [결론] 비교 분석을 통해 도출된 한국 영유아교사양성제도에 대한 시사점은 다음과 같다. 첫째, 진입 단계부터 교육과정 전반에 걸쳐 영유아교사의 자질 관리를 강화할 필요가 있다. 둘째, 교육실습 기간을 확대하여 실습학기제를 운영하고, 현장경험과 연계한 교육과정을 마련해야 한다. 셋째, 영아와 유아의 발달 및 교육적 특성을 반영한 통합적 교사양성교육과정 개발이 요구된다.

[Purpose] This study aims to explore implications for the development of Korea’s early childhood teacher education system through a comparative analysis with that of Korea and New York State, USA. [Methods] To achieve this purpose, this study conducted using the following criteria: managing authorities and certification agencies, legal foundations, teacher education institutions, admission into teacher education programs, teacher education curricula, and certification acquisition methods and requirements were employed. A literature review was conducted on the early childhood teacher certification systems of Korea and New York State. [Results] While Korea is changing toward a system where the central government unitarily manages the qualifications for kindergarten and childcare teachers, New York State was managing them dually through multiple agencies. Korea has clear legal foundations and standards for credits and practicum, whereas New York State was training early childhood and childcare teachers based on various laws and diverse qualification standards. Also, New York State showed a difference in that it has a system to manage the quality of teacher qualifications from the entry stage and throughout the training process. [Conclusion] The implications for Korea’s early childhood teacher education system, derived through the comparative analysis, are as follows: First, it is necessary to strengthen the management of early childhood teacher competencies throughout the entire curriculum, starting from the entry stage. Second, it is necessary to extend the period of teaching practicum by operating a practicum semester system and to establish a curriculum linked to field experience. Third, an integrated teacher education curriculum that reflects the developmental and educational characteristics of infants and young children is required.