어린이집 교사의 장애 위험 영유아 보육 경험과 지원 요구에 대한 질적 연구

A Qualitative Study on the Childcare Experiences and Support Needs of Infants and Toddlers at Risk in Daycare Centers

[목적] 이 연구는 일반어린이집 교사를 대상으로 장애 위험 영유아 보육 경험과 지원 요구를 알아보고, 통합보육 시 교사의 역할 수행에 따른 지원과 영유아 보육의 효과적인 지원방안을 마련하는 데 기초 자료를 제공하기 위해 수행되었다. [방법] 연구 참여자는 일반 어린이집에서 보육 경력이, 장애 위험 영유아 보육 포함 6년 이상의 어린이집 교사 5명이며, 반구조화된 질문지를 이용하여 집단 면담으로 진행한 질적연구이며, 면담자료는 지속적 비교법을 사용하여 분석하였다. [결과] 연구 결과 2개의 대주제와 8개의 상위 범주와 19개의 하위 범주가 도출 되었고 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 또래보다 발달이 지체되는 점을 지표로 장애 위험으로 인식하였고, 장애가 의심되는 경우 동료 상담이나 인터넷을 통해 해결하고자 하였으며, 장애에 대한 전문지식 부족, 부모와의 소통, 인력 부족에 따른 문제 등의 어려움을 겪고 있는 것으로 나타났다. 통합보육에서는 안전을 최우선으로 여기며, 개별적인 특성과 요구를 고려하여 지원하고 있었다. 둘째, 교사들은 장애 위험 영유아 통합보육을 위해서는 보육 인력 충원과 전문 교육, 사례 중심의 연수를 요구하였다. [결론] 효율적인 통합보육을 위한 교사 지원 방법으로 전문가 컨설팅과 화상 교육, 장애 이해 교육, 수석교사제도, 제도적 지원 시스템 등을 제안하였다.

[Purpose] This study was conducted to analyze the experiences and support needs of daycare teachers in caring for infants and toddlers at risk and to provide basic data for teacher training and support for performing teachers' roles in integrated daycare. [Method] The research participants were five daycare teachers who had more than six years of experience caring for children with disabilities or at-risk. They were interviewed using a semi-structured questionnaire, and the interview data were analyzed using the constant comparative method. [Results] According to the research results, two main themes, eight subcategories, and twenty sub-subcategories were derived. The results of this study are as follows. first, teachers recognized developmental delays compared to peers as an indicator of risk. If a disability is suspected, it is sought through peer counseling or the Internet. It was revealed that they were experiencing difficulties such as lack of expertise on disabilities, communication with parents, and problems due to lack of personnel. In integrated childcare, safety is the top priority, and support is provided by taking into account individual characteristics and needs. Second, teachers demanded additional childcare personnel, specialized education, and case-centered training to provide integrated childcare for infants and toddlers at risk. [Conclusion] As methods to support teachers for efficient integrated childcare, expert consulting, video education, disability awareness education, a senior teacher system, and institutional support systems were proposed.