유아의 사회·정서발달을 위한 교사의 개별화 지도 경험 탐색

Individualized Guidance for Social-Emotional Development: An Exploration of Early Childhood Teachers’ Experiences

본 연구는 유아의 사회·정서발달을 위한 교사의 개별화 지도 경험을 심층 적으로 탐색해 유아교육의 실제와 발전 방향을 모색하고자 한다. 이를 위해 합의적 질적 연구(Consensual Qualitative Research, CQR)방법을 적용하여 유아교사 20명의 면담자료를 분석하였다. 분석결과 교사들의 개별화 지도 경험의 영역은 ‘유아’, ‘가정’, ‘교사’, ‘기관’, ‘제도’의 다섯 가지로 도출되었다. 교사들은 유아의 발달적 특성을 고려 한 맞춤형 지원을 실천하고 있었고 가정과의 협력적 관계 구축, 전문성 향상을 위한 노력을 하고 있었다. 또한 기관과 제도적 차원의 실질적인 지원이 필요하다는 인식도 가지고 있었다. 이를 토대로 유아 사회·정서발달 지원을 위한 교사의 실제적 경험을 깊이 있게 이해하고 향후 유아교육현장에서 사회·정서교육을 효과적으로 적용하기 위한 시사점을 도출하고자 한다.

This study explores early childhood teachers’ experiences with providing individualized guidance to support young children’s social and emotional development, aiming to identify practical implications and future directions for early childhood education. Using the Consensual Qualitative Research (CQR) method, interview data were collected from 20 early childhood teachers and analyzed accordingly. The analysis revealed five central domains: the child, the family, the teacher, the institution, and the broader system. Teachers described offering developmentally responsive support tailored to individual children, fostering collaborative relationships with families, and actively pursuing professional growth. They also emphasized the pressing need for concrete institutional and systemic support to sustain and enhance such practices. These findings offer a nuanced understanding of the realities educators face in the field and provide meaningful insights for effectively implementing social and emotional learning in early childhood education settings.