생성형 AI를 활용한 한국어 수업 사례 연구 - 베트남 학습자를 중심으로

A Case Study on Korean Language Classes Using Generative AI: focus on Vietnamese learners

본 연구는 한국어교육 현장에서 학습자가 학습 주체로서 생성형 AI(ChatGPT)을 조 도구로 얼마나 비판적이고 효과적으로 활용할 수 있는지를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 베트남인 한국어 학습자 35명을 대상으로 메타버스와 생성형 AI(ChatGPT)를 활용한 한국어 수업 설계·운영하였다. 수업은 자기소개서 작성, 자료 번역, 논설문의 세 가지 주제를 중심으로 구성하였으며, 학습자가 직접 작성한 결과물과 ChatGPT를 활용한 결과물을 비교·분석하는 방식으로 진행하였다. 또한 설문조사를 통해 학습자의 만족도, 선호도, 학습 효과, 사실 검증 여부를 분석하였다. 그 결과, ChatGPT는 학습자의 과제 수행에 실질적인 도움을 주었으며, 학습자들은 단순한 수용이 아닌 비판적 분석과 수정 과정을 통해 사고력을 확장하는 태도를 보였다. 본 연구는 생성형 AI를 교수·학습 도구로 활용할 때, 프롬프트 교육과 윤리적 인식 제고가 필수적으로 병행되어야 함을 시사한다.

This study explored how effectively and critically learners of Korean as a foreign language utilize generative artificial intelligence (ChatGPT) as an auxiliary tool for learning while maintaining learner autonomy. To this end, generative AI, particularly ChatGPT, was used as learning tool in a major course titled Metaverse and AI Korean; The course, designed and implemented for 35 Vietnamese learners, integrated metaverse platforms and AI technology into Korean language instruction. The curriculum consisted of three core tasks: writing self-introductions, translating texts, and composing argumentative essays. Each activity was conducted in two phases—self-directed production and AI-assisted output. A post-course survey examined learners’ satisfaction, preferences, perceived learning effectiveness, and fact-checking practices. The results showed that ChatGPT was pedagogically beneficial. And the students engaged critically with AI-generated content by analyzing and revising it, rather than accepting it at face value—an approach that fostered the development of higher-order thinking skills. These findings suggest the importance of explicit instruction in prompt engineering and ethical considerations when employing generative AI in Korean language education.