치료적 노래만들기가 위탁형 대안학교 중학생의 자기표현력 및 대인관계 기술에 미치는 영향

The Effects of Therapeutic Songwriting on Self-Expression and Interpersonal Skills in Middle School Students in Commissioned Alternative Education

본 연구는 학교 적응에 어려움을 경험하는 중학생을 대상으로 치료적 노래만들기 중심의 음악중재가 자기표현력과 대인관계 기술에 미치는 영향을 검증하였다. 연구 대상은 위탁형 대안학교에 재학 중인 중학생 16명(실험군 8명, 대조군 8명)으로, 실험군은 주 2회 50분씩, 총 12회기의 치료적 노래만들기 중심의 음악 중재에 참여하였다. 자기표현 척도와 대인관계 기술 척도를 활용하여 사전-사후 검사를 실시하였고, 이를 Wilcoxon 부호 순위 검정과 Mann-Whitney U 검정을 사용하여 각각 집단 내 변화, 집단 간 변화 차이를 분석하였다. 분석 결과, 실험군의자기표현 척도 총점이 사전 대비 사후에 유의하게 증가하였고(p<.05), 이중 내용적 자기표현과 비언어적 자기표현 하위 점수가 사전 대비 사후에 유의하게 증가하였다(각 p<.05). 또한, 내용적 자기표현이 실험군의 사전-사후 변화가 대조군보다 유의하게 큰 것으로 나타났다(p<.05). 대인관계 기술 척도에서는 실험군의 총점이 사전 대비 사후에 유의하게 증가하였고, 이중 만족감, 친근감, 의사소통, 개방성 하위요인이 유의하게 증가한 것으로 나타났다(각 p<.05). 또한, 만족감, 친근감, 개방성 하위요인은 실험군의 사전-사후 변화가 대조군보다 유의하게 큰것으로 나타났다(p<.05). 이러한 결과는 치료적 노래만들기 중심의 음악 중재가 위탁형 대안학교 중학생의 자기표현력과 대인관계 기술 향상에 효과적이며, 궁극적으로 학교 적응의 변화를 유도할 수 있는 중재임을 의미한다.

This study examined the effects of a therapeutic songwriting intervention on self-expression and interpersonal skills in 16 middle-school students experiencing school maladjustment. Participants were assigned to an experimental group (N= 8) and a control group (N= 8); the experimental group completed 12 sessions (50 minutes each), delivered twice weekly. The Self-Directed Assertiveness Training (SDAT) and the Relationship Change Scale (RCS) were administered before and after the intervention and analyzed using Wilcoxon signed-rank tests and Mann-Whitney U tests. The experimental group showed a significant increase in the SDAT total score from pre- to post-test (p < .05), with significant gains in Verbal and Nonverbal Expression subscales (p<. 05, respectively); the between-group change was significantly larger for the SDAT total score (p <.05) and the Verbal Expression subscale (p < .001). For the RCS, the experimental group showed significant pre- to post-test increases in the total score and in the Satisfaction, Intimacy, Communication, and Openness subscales (p <. 05, respectively). Between-group comparisons indicated greater improvements for the experimental group in Satisfaction, Intimacy, and Openness subscales (p <. 05, respectively). These findings suggest that therapeutic songwriting can effectively enhance self-expression and interpersonal functioning in middle-school students attending commissioned alternative schools, with potential downstream benefits for school adjustment.