영아교사의 놀이중심 보육과정 인식이 실제 보육 실행에 미치는 영향 - 실천역량의 매개효과를 중심으로

The Effect of Infant Teachers’ Perceptions of Play-Centered Childcare Curriculum on Practical Childcare Implementation: Focusing on the Mediating Effect of Practical Competency

연구목적: 본 연구는 영아교사의 놀이중심 보육과정 인식이 실제 보육 실행에 미치는 영향과, 그 과정에서 실천역량이 어떠한 매개 역할을 하는지 검증함으로써 영아 놀이중심 보육의 질적 향상을 위한 이론적, 실제적 시사점을 제공하는 데 목적이 있다. 연구방법: D광역시와 K도에 소재한 어린이집 교사 300명을 대상으로 설문조사를 실시한 양적 연구이다. 수집된 자료는 Pearson 상관분석을 통해 변인 간의 관계를 파악하고, Baron과 Kenny(1986)의 3단계 회귀분석 절차를 활용한 매개 회귀 분석을 실시하여 놀이중심 보육과정 인식, 실천역량, 실제 보육 실행 간의 구조적 관계 및 매개 효과 를 검증하였다. 연구결과: 영아교사의 놀이중심 보육과정 인식, 실천역량, 실제 보육 실행 간에는 모두 유의미 한 정적 상관관계가 나타났으며, 특히 실천역량과 실제 보육 실행 간의 상관관계가 가장 높았다. 다음으로 보육교사의 놀이중심 보육과정 인식이 실제 보육 실행에 유 의미한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로 영아교사의 놀이중심 보육 과정 인식이 실제 보육 실행에 미치는 영향에서 실천역량이 부분 매개 효과를 가지 는 것으로 분석되었다. 연구결론: 영아교사의 놀이중심 보육과정 인식이 실제 보육 실행에 긍정적인 영향을 미치며, 이 과정에서 실천역량이 중요한 매개 역할을 한다는 점을 실증적으로 확인하였다. 이러한 결과는 놀이중심 보육과정의 질적 향상을 위한 영아교사 지원 방안 마련에 중요한 시사점을 제공한다. 구체적으로, 영아교사의 긍정적인 인식을 형성하고 실천 역량을 강화하기 위한 지속적이고 실질적인 전문성 개발 프로그램, 그리고 현장의 현실적인 제약 요인(교사 대 영유아 비율, 부모 이해도 등) 개선을 위한 정책적 지원 이 필요하다.

Purpose:This study investigated the effects of infant teachers' perceptions of a play-centered childcare curriculum on their actual implementation of childcare. It also aimed to examine the mediating role of practical competency in this process, with the goal of providing theoretical and practical implications for enhancing the quality of play-centered childcare for infants. Methods:A quantitative survey was conducted with 300 childcare teachers in D Metropolitan City and K Province. Data analysis involved Pearson correlation to identify relationships between variables and Baron and Kenny's (1986) three-step mediation regression to verify the structural relationships and mediating effects among perceptions of play-centered curriculum, practical competency, and actual childcare implementation. Results:There were significant positive correlations among infant teachers’perceptions of play-centered curriculum, practical competency, and actual childcare implementation, with the highest correlation observed between practical competency and actual childcare implementation. Furthermore, teachers’perceptions of play-centered curriculum were found to have a significant positive effect on actual childcare implementation. Finally, practical competency was found to have a partial mediating effect on the relationship between infant teachers’perceptions of play-centered curriculum and actual childcare implementation. Conclusion: The study empirically confirmed that infant teachers' perceptions of the play-centered curriculum positively influence actual practices, with implementation competency acting as a crucial mediator. These findings provide significant implications for developing support strategies aimed at improving the quality of play-centered curriculum. Specifically, there is a need for continuous and practical professional development programs to foster positive perceptions among infant teachers and strengthen their practical competency, as well as policy support to address realistic constraints in the field, such as teacher-to-infant ratios and parental understanding.