유아교사의 공감능력 및 교사-유아 상호작용이 놀이교수효능감에 미치는 영향

The Effect of Early Childhood Teachers' Empathy and Teacher-Child Interaction on Play Teaching Efficacy

연구목적: 본 연구는 유아교사의 공감능력 및 교사-유아 상호작용이 놀이교수효능감에 미치는 영향을 알아봄으로써 유아교사 교육 방향 및 기초자료를 제안하고자 한다. 연구방법: 유치원과 어린이집 만 3, 4, 5세 유아반 교사를 대상으로 온라인 기반 설문조사를 실시하여 총 222명의 자료를 수집하였다. 자료 분석은 SPSS 29.0 프로그램을 사용하 였으며, 기술통계, 상관분석, 중다회귀분석을 실시하였다. 연구결과: 첫째, 유아교사의 공감능력, 교사-유아 상호작용, 놀이교수효능감 간 모두 유의미한 정적 상관관계가 나타났다. 둘째, 유아교사의 공감능력 및 교사-유아 상호작용은 놀 이교수효능감에 유의미한 긍정적 영향을 미치는 변인으로 나타났고, 이러한 결과는 유아교사의 공감능력, 교사-유아 상호작용이 높을수록 놀이교수효능감도 높아짐을 의미한다. 교사-유아 상호작용의 하위요인 중 정서적 상호작용이 놀이교수효능감에 가장 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 연구결론: 유아교사의 공감능력 및 교사-유아상호작용이 놀이교수효능감에 영향을 미치는 변인 으로 나타났다. 따라서, 유아교사의 공감능력, 교사-유아 상호작용을 강화시켜 놀이 교수효능감을 향상시킬 수 있도록 체계적인 유아교사 교육이 필요함을 시사한다.

Purpose: This study aims to suggest educational directions and basic data for early childhoodteachers by examining the effect of early childhood teachers' empathy andteacher-child interaction on play teaching efficacy. Methods: An online survey was conducted targeting teachers of 3, 4, and 5-year-old childrenin kindergartens and daycare centers, collecting data from a total of 222respondents. Data were analyzed using the SPSS 29.0 program, and descriptivestatistics, correlation analysis, and multiple regression analysis were performed. Results: First, significant positive correlations were found among early childhood teachers'empathy, teacher-child interaction, and play teaching efficacy. Second, earlychildhood teachers' empathy and teacher-child interaction were found to have asignificant positive effect on play teaching efficacy. These results imply that higherearly childhood teachers' empathy and teacher-child interaction also lead to higherplay teaching efficacy. Among the subfactors of teacher-child interaction, emotionalinteraction was found to have the most positive effect on play teaching efficacy. Conclusion: Early childhood teachers' empathy and teacher-child interaction were found to bevariables that influence play teaching efficacy. Therefore, this suggests the need forsystematic early childhood teacher training to enhance play teaching efficacy bystrengthening early childhood teachers' empathy and teacher-child interaction.