담화맥락 기반 발문 반성 활동을 통한 예비과학교사의 발문 목적과 수업 담화 양상 변화 탐색

Exploring Changes in Pre-service Science Teachers’ Questioning Purposes and Classroom Discourse through the Reflective Activity of Questioning Considering the Context of Discourse

이 연구에서는 예비과학교사의 발문 능력 향상을 위해 담화맥락 기반의 발문 반성 활동을 개발하고 교육실습에 적용하였다. 서울특별시에 소재한 사범대학 화학교육과 예비교사 2명이 연구에 참여하였다. 발문 반성 활동은 발문 워크숍과 자신의 수업 비디오를 활용한 발문 반성 단계로 구성되었다. 발문 반성 활동의 효과를 분석하기 위하여 발문 반성 활동 전후 예비교사의 발문 목적과 수업 담화 유형을 비교·분석하였다. 발문 반성 활동 참여 이후 예비교사들은 학생의 생각을 파악하기 위한 형성평가적 발문을 더 많이 사용하였으나 예비교사들은 여전히 예상치 못한 학생의 응답과 이에 대한 적절한 피드백을 준비하는 데 어려움을 겪었다. 또한 학생의 다양한 응답을 반영하는 대화적 담화를 더 많이 활용하였다. 그러나 학생이 발문에 응답하지 않을 때 비상호적 담화로 수업을 변경하기도 하였다. 이상의 결과를 바탕으로 예비과학교사의 발문 능력 향상을 위한 시사점을 논의하였다.

In this study, we developed a reflective activity of questioning considering the context of discourse and applied it during a teaching practicum. Two pre-service chemistry teachers participated in the study. The reflective activity consisted of a questioning workshop and a reflection using videos of their own lessons. To analyze the effects of the activity, the purposes of questioning and the types of classroom discourse before and after the activity were analyzed and compared. After participating in the activity, the pre-service teachers used more questions to elicit students’ thinking. However, they still had difficulties in preparing for unexpected student responses and providing appropriate feedback. The use of dialogic discourse also increased. Yet, when students did not respond to the questions, one pre-service teacher attempted to shift the instruction to non-interactive discourse. Based on these results, educational implications for enhancing pre-service science teachers’ questioning skills are discussed.