온라인 VTS 수업을 경험한 예비교사들의 대화 및 글쓰기에 나타난 비판적 사고력 변화 탐구

Exploring Changes in Pre-service Teachers’ Critical Thinking in Conversations and Writing During Online VTS Classes

본 연구는 온라인 VTS 수업이 예비교사의 비판적 사고력이 미치는 변화를 탐색하였다. 수도권 소재 A대학교 예비교사 15명을 대상으로 온라인 VTS 미술 감상수업을 진행하고, 이에 따른 사전·사후 글쓰기와 수업 전사 및 채팅 자료를 질적으로분석하였다. 연구 결과, 참여자들의 대화와 글쓰기는 단순한 관찰에서 근거 기반관찰, 추측, 정교화 또는 수정 요소가 증가하였으며, 공감·보완·전환·비판적 수용의과정을 거쳐 다중 관점을 조율하고 사고를 심화하였다. 이 과정에서 주장-근거- 정당화 구조가 강화되고 사회·윤리적 맥락 성찰이 나타났다. 온라인 VTS는 글쓰기를협력적 의미구성의 장으로 전환시키며 비판적 사고력 함양을 지원하는 효과적인교수·학습 구조임을 시사한다.

This study explored the changes in pre-service teachers’ critical thinking skills through online Visual Thinking Strategies (VTS) sessions. Fifteen pre-service teachers from a university in the metropolitan area participated in online VTS art appreciation sessions. Pre- and post-writing samples, along with class transcripts and chat data, were qualitatively analyzed. The findings revealed that participants’ dialogues and writings shifted from simple observations to an increased presence of supported observations, speculation, and elaboration or revision. Through processes of empathy, supplementation, transformation, and critical acceptance, they coordinated multiple perspectives and deepened their thinking. In this process, the claim-evidence-justification structure was strengthened, and reflections on social and ethical contexts emerged. These results suggest that online VTS transforms writing into a space for collaborative meaning-making and serves as an effective instructional structure for fostering critical thinking.