비교직 희망 사범대 재학생의 평생교육 현장실습 경험 연구

Field Practicum Experiences in Lifelong Education among Non-Teaching Track College of Education Students

본 연구는 교직을 희망하지 않는 사범대 재학생의 평생교육 현장실습 경험의 의미를 살피는 데 목적이 있다. 이를 위해 4년제 대학교 사범대학 교육학과에 재학하며 평생교육 현장실습을 경험한 3명의 연구참여자를 대상으로 질적 사례연구를 실시하였다. 연구 결과 연구참여자들은 교육자로서의 정체성을 평생교육 분야에서 발휘하고 싶어 평생교육 현장실습을 하기로 결심하였다. 그러나 대학에서의 지원은 최소한의 행정처리를 해주는 것에 불과하였고 관심 분야의 실습기관 혹은 실습이 가능한 기관을 찾는 것이 어려워 실습을 성사시키는 데 부담이 매우 컸다. 어렵게 시작한 실습은 실습기관, 실습지도자에 따라 그 양상이 매우 다르게 나타났다. 실습 매뉴얼과 워크북이 있거나 실습지도자가 실습생 교육에 적극적인 경우 실습에서 의미 있는 순간을 경험하고 미래에 평생교육사가 되는 것에 대한 긍정적인 기대를 갖도록 하였다. 그러나 매뉴얼이나 워트북을 사용하지 않거나 실습생에 대한 교육에 무관심한 기관에서는 교육적으로 의미있는 경험을 하기 어려웠다. 이들에게 평생교육 현장실습은 평생교육사의 일반적인 직무를 경험한 것에 불과했으며 평생교육사 자격증만으로는 관심을 가지고 있는 평생교육의 하위영역으로 진입하기 힘들다고 느꼈다. 이에 평생교육 분야에서 활동하기를 바라는 비교직 희망 사범대 학생들을 위해 평생교육사 양성기관인 사범대학과 실습기관인 평생교육기관의 역할을 제안하였다.

This study aimed to explore the meaning of field practicum experiences in lifelong education among students enrolled in a college of education who do not intend to pursue teaching careers. To this end, a qualitative case study was conducted with three participants majoring in education at a four-year university who had completed lifelong education field practicums. The results showed that the participants decided to undertake the practicum because they wanted to exercise their identities as educators within the field of lifelong education. However, the support provided by their university was limited to minimal administrative processing, and finding a practicum institution in their field of interest—or any institution that would accept them—was highly burdensome. Moreover, the practicum experiences varied significantly depending on the institution and supervisor. When practicum manuals and workbooks were available and supervisors were actively engaged in educating practicum students, participants reported meaningful learning moments and developed positive expectations about becoming lifelong educators in the future. Conversely, at institutions that did not use manuals or workbooks and where supervisors showed little interest in practicum student education, it was difficult for students to gain educationally meaningful experiences. For these students, the practicum amounted to merely experiencing general tasks of lifelong educators, and they felt that obtaining the lifelong educator certificate alone would not facilitate entry into their specific fields of interest within lifelong education. Based on these findings, this study proposes roles for both teacher education colleges and lifelong education institutions to better support students in colleges of education who hope to work in the field of lifelong education.