중장년 평생학습역량의 하위구조 탐색 및 영향요인 분석

Exploring the Latent Structure of Lifelong Learning Competency and Its Predictors among Middle-aged Adults in South Korea

본 연구는 중장년층의 평생학습역량을 구성하는 하위 요인구조를 탐색하고, 이 역량에 영향을 미치는 요인들의 복합적 관계를 규명하고자 하였다. 이를 위해 서울시 중장년 11,500명의 대규모 데이터를 활용하여 탐색적 요인분석과 다중회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 중장년층의 평생학습역량은 기존 모델과 다른 ‘학습 지향성’, ‘사회적 관계 역량’, ‘학습 실행 역량’, ‘지식 창출 및 공유 역량’의 4개 하위요인으로 구조화되어, 역량 구조의 생애주기적 특수성을 확인하였다. 둘째, 4개의 하위 역량에 대해, 다른 모든 변수를 통제한 후에도 ‘경력자기인식’, ‘주관적 경력 지속가능성’, ‘경력동기’와 같은 주관적 경력 인식 변수들이 가장 강력하고 일관된 영향 변수임이 밝혀졌다. 본 연구는 대규모 데이터를 통해 평생학습역량 이론의 맥락적 특수성을 실증하고, 평생학습 이론과 성인 진로발달 이론을 통합하는 분석 틀을 제시했다는 점에서 학술적 의의를 갖는다. 이러한 결과는 중장년 학습자의 경력 전환을 지원하고 핵심 역량을 강화하는 맞춤형 평생교육 정책 및 프로그램 개발에 중요한 실천적 시사점을 제공한다.

This study investigated the latent factor structure of lifelong learning competency and its predictors among middle-aged adults, utilizing a large-scale dataset of 11,500 individuals in Seoul, South Korea. Exploratory factor analyses were conducted, followed by multiple regression analyses. EFA revealed a four-factor structure—Learning Orientation, Social Competency, Learning Execution Competency, and Knowledge Creation & Sharing—which differs from previous models, suggesting life-stage specificity. Furthermore, multiple regression analyses identified subjective career perceptions, such as career-life self-awareness and perceived career sustainability, as the most powerful predictors of these competencies, outweighing the effects of socio-demographic and objective work experience factors. These findings highlight the context-specific nature of lifelong learning competency in midlife and provide an integrated framework linking it to career transition theories. The results offer significant implications for developing tailored policies and programs aimed at enhancing the competencies of middle-aged learners by addressing their career-related psychological attributes.