학습에 어려움을 겪는 초등학생 대상 자기조절 전략 기반 중재 효과: 국내 실험연구 메타분석

Effects of Self-Regulation Strategy-Based Interventions for Elementary Students with Learning Difficulties: A Meta-Analysis of Experimental Studies in Korea

본 연구는 자기조절 전략 기반 중재가 학습에 어려움을 겪는 초등학생(학습부진, 학습장애, 주의력결핍 과잉행동장애)에게 미치는 효과를 분석하고, 중재 프로그램의 구성과 실행방법에 따른 효과 차이를 탐색하고자 수행되었다. 이를 위해 국내에서 발표된 통제집단 실험연구 19편을 선정하여 메타분석을 실시하였다. 분석 결과, 자기조절 전략 기반 중재는 전체적으로 매우 큰 효과크기(SMD = 1.06)를 보였으며, 인지, 동기, 행동 등 다양한 영역에서 유의미한 중재 효과가 나타났다. 특히 학습부진 학생을 대상으로 한 중재에서 가장 높은 효과가 보고되었다. 프로그램 구성 측면에서는 자기조절 전략 프로그램보다 상담이론 또는 교과 학습과 연계된 중재가 더 높은 효과를 보였다. 중재 실행 방법과 관련해서는 교사가 직접 중재를 수행하고, 21-30주의 중장기 중재 기간을 가진 경우에 중재 효과가 더 큰 것으로 나타났다. 연구를 통해 자기조절 전략 기반 중재가 학습에 어려움을 겪는 초등학생의 자기조절 능력 향상에 효과적임을 실증적으로 확인하였으며, 상담 및 교과 학습과 연계한 통합적 중재 설계의 필요성과 교육 현장에서의 적용을 위해 중재 내용과 실행 방식의 정교한 설계가 필요함을 논의하였다.

This study analyzed the effectiveness of self-regulated strategy-based interventions for elementary school students experiencing learning difficulties (underachievement, learning disabilities, and attention-deficit/hyperactivity disorder) and explored differences in effectiveness according to program composition and implementation methods. A meta-analysis was conducted using 19 controlled experimental studies published in Korea. The results showed a very large overall effect size (SMD = 1.06), with significant intervention effects observed across domains such as cognition, motivation, and behavior. In particular, the highest effectiveness was reported in interventions targeting underachieving students. Regarding program composition, interventions linked with counseling theories or academic instruction demonstrated greater effectiveness than standalone self-regulated strategy programs. In terms of implementation, interventions directly delivered by teachers and those conducted over a medium-to-long period (21-30 weeks) were more effective. These findings provide empirical evidence that self-regulated strategy-based interventions are effective in enhancing self-regulation skills among elementary students with learning difficulties. The study emphasizes the necessity of integrated intervention designs that incorporate counseling and academic instruction, and highlights the importance of carefully structured content and implementation methods for application in educational settings.