생태전환교육 프로그램이 초등학생의 생태 소양에 미치는 효과

The Effects of the Ecological Transformation Education Program on the Ecological Literacy of Elementary School Students

본 연구는 생태전환교육이 초등학생의 생태 소양(Ecological Literacy)에 미치는 효과를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 본 연구에서는 생태전환교육 프로그램을 개발 및 적용하고, 프로그램이 학생들의 생태적 이해와 태도 변화에 미치는 영향을 실증적으로 분석하였다. 인지적, 정의적, 행동적 영역에서 프로그램 전후의 생태 소양 변화를 조사하여 그 효과성을 평가하였다. 교육 프로그램은 2022 개정 교육과정 분석 및 생태전환교육 관련 선행 연구 검토를 바탕으로 개발되었으며, 경기도 소재 G초등학교 6학년 두 학급 총 50명을 대상으로 실시하였다. 실험집단은 본 연구에서 개발한 12차시 생태전환교육 프로그램에 참여하고, 비교집단은 일반적인 학교 교육과정을 이수하였다. 생태 소양의 변화를 측정하기 위해 하영(2024)이 개발한 초등학생 생태 소양 평가도구를 활용하였다. 사전검사 데이터를 통해 평가도구의 신뢰도를 검증하고 프로그램 종료 후 사후검사를 실시하였다. 실험집단의 변화는 대응표본 t검정으로, 실험･비교집단 간 차이는 독립표본 t검정으로 분석하였다. 연구의 신뢰도를 높이기 위해 실험집단 학생들의 포트폴리오와 사후 면담을 통한 질적 자료도 수집하여 정량적 결과와 함께 분석하였다. 본 연구의 결론 및 의의는 다음과 같다. 첫째, 생태전환교육 프로그램은 초등학생의 전반적인 생태 소양을 유의미하게 향상시켰다. 사전검사에서는 두 집단 간 통계적으로 유의한 차이가 없었으나, 사후검사 결과 실험집단이 비교집단보다 총점에서 유의미하게 높은 점수를 나타냈다. 둘째, 생태전환교육은 학생들의 생태 소양 중 인지적 영역에 긍정적인 영향을 미쳤다. 셋째, 생태 소양의 정의적 영역에서 긍정적인 변화를 이끌어냈다. 넷째, 생태 소양의 행동적 영역의 향상에도 효과가 있었다. 이러한 결과는 생태전환교육이 초등학생의 생태 소양을 구성하는 인지적･정의적･행동적 영역 모두를 향상시키는데 효과적임을 시사한다.

This study aimed to investigate how ecological transformation education affects the ecological literacy of elementary school students. To achieve this, an educational program was developed and implemented to empirically measure its impact on students’ ecological understanding and attitudinal changes. The program’s effectiveness was assessed by analyzing pre- and post-intervention shifts in cognitive, affective, and behavioral domains of ecological literacy. The program was designed based on the 2022 revised national curriculum and a review of existing research related to ecological transformation education. Fifty sixth-grade students from two classes at G Elementary School in Gyeonggi Province were recruited. The experimental group participated in a 12-session ecological transformation education program developed by the researcher, while the control group followed the regular school curriculum. To measure changes in ecological literacy, an assessment tool for elementary students developed by Ha Young (2024) was utilized. The tool’s reliability was verified through pre-test data, and a post-test was conducted. Paired-sample t-tests were used to analyze changes within the experimental group, and independent-sample t-tests were conducted to compare the experimental and control groups. To enhance the reliability of the study, qualitative data from student portfolios and post-program interviews were also collected and analyzed alongside the quantitative results. This study concludes that the ecological transformation education program significantly improved the overall ecological literacy of elementary students. While there were no statistically significant differences between the two groups in the pre-test, the post-test results showed that the experimental group scored significantly higher than the control group. These findings are important as they demonstrate that ecological transformation education is effective in enhancing all three domains—cognitive, affective, and behavioral—of elementary students’ ecological literacy. These findings suggest that ecological transformation education is effective in enhancing all three domains—cognitive, affective, and behavioral—of elementary students’ ecological literacy.