팀 활동 중심 대학 글쓰기 수업 운영 사례와 학습자의 인식

A Study on Case of Operating College Writing Classes Focused on Team Activities and Students' Perceptions

이 연구는 팀 활동을 중심으로 진행한 대학 글쓰기 수업 운영과 이에 대한 학습자들의 반응을 바탕으로 효과적인 대학 글쓰기 수업을 위한 팀 활동 방법을 모색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2024년 1학기에 팀 활동 중심의 글쓰기 수업을 구성하여 진행하고,학습자를 대상으로 설문 조사를 실시하여 글쓰기 수업에서 팀 활동에 대한 학습자들의 인식을 확인하고자 하였다. 설문 조사 결과, 학습자들은 대체로 팀 활동이 글쓰기에 도움이되었다고 응답했으며, 특히 고쳐쓰기 과정에서 이루어진 학습자 간 상호 피드백에 긍정적인 반응을 보였다. 또한 팀 활동을 하면서 다양한 의견을 접하는 경험을 통해 생각을 확장할 수 있다는 응답이 많았는데, 이는 팀 활동이 소통의 효능감을 경험하게 했기 때문으로 볼 수 있다. 이러한 결과를 바탕으로 글쓰기 교육에서 효과적인 팀 활동을 위해 고려해야 사항(팀 활동 적용 범위 및 내용, 팀 활동 횟수, 팀 구성 방법, 평가, 교수자의 역할)에 대한 구체적인 방안을 제안하였다.

This study aimed to explore effective team-based learning strategies foruniversity writing instruction, based on the implementation of a team-baseduniversity writing class and learner responses to it. To achieve this goal, ateam-based writing class was designed and implemented in the first semester of2024. A survey was conducted to assess learners' perceptions of team-basedlearning in writing classes. The survey results revealed that learners generally foundteam-based learning beneficial to their writing, particularly the mutual feedback provided during the rewriting process. Furthermore, many respondents noted thatteam-based learning broadened their thinking through the experience of diverseperspectives, likely due to the perceived efficacy of team-based learning. Based onthese findings, specific recommendations were proposed for effective team-basedlearning in writing instruction, including the scope and content of team activities,frequency of team activities, team composition methods, evaluation, and the role ofthe instructor.