성인학습자의 산림치유자원론 블렌디드 PBL 수업 효과와 성찰 경험 사례연구

A Case Study on the Effects and Reflective Experiences of a Blended PBL Course in Forest Healing Resources for Adult Learners

본 연구는 성인학습자를 대상으로 한 전공 교과목인 산림치유자원론에 블렌디드 러닝 기반 PBL 전략을 적용하여, 학습자의 학습동기 변화와 성찰 경험을 검증하고자 하였다. 연구 참여자는 K대학교 산림치유학과 수업을 듣는 재학생 50명으로, 이들은 온라인 개별 프로젝트(38명)과 블렌디드 팀 프로젝트(12명)이 참여하였다. 연구 방법은 양적·질적 혼합연구로 설계되었다. 양적 분석은 ARCS 모형 기반 학습동기 사전·사후 검사를 실시하여 SPSS 28.0을 활용해 대응표본 t-검정을 수행하였다. 질적 분석은 블렌디드 팀 프로젝트의 성찰일지와 프로젝트 산출물인 정원 설계도, 학습계획서, 사진, 영상 자료을 대상으로 Braun과 Clarke(2006)의 주제분석 절차를 적용하였다. 연구 결과, 첫째, 학습자의 학습동기는 ARCS 모형의 네 가지 요인 모두에서 유의미하게 향상되었다. 둘째, 성찰일지 및 프로젝트 산출물 분석을 통해 정서적 회복, 자기성찰, 협업 경험, 진로 탐색 등 8개의 상위 주제와 24개의 하위 범주가 도출되었다. 주제 추출 과정의 구체적 예시를 제시함으로써 방법론적 투명성을 확보하였다. 이러한 결과는 블렌디드 PBL 수업이 성인학습자의 내적 동기 강화와 전인적 성장에 효과적임을 보여주며, 성찰일지와 산출물 병행 분석을 통해 사례연구로서의 타당성을 확보하였다는 점에서 학문적 기여를 갖는다.

This study examined the effects of applying a blended learning-based Problem-Based Learning (PBL) strategy to the undergraduate course Forest Healing Resources, focusing on changes in learning motivation and reflective experiences among adult learners. The participants were 50 students in the Department of Forest Healing at K University, of whom 38 engaged in online individual projects and 12 in blended team projects that combined online and face-to-face activities. A mixed-methods design was adopted. Quantitative data were collected through pre- and post-tests of learning motivation based on the ARCS model, and analyzed using paired t-tests in SPSS 28.0. Qualitative data were drawn from reflective journals and project outputs (garden design plans, reports, photos, and videos) of blended project participants, and analyzed using Braun and Clarke’s (2006) thematic analysis procedure. The results indicated significant improvements in all four ARCS dimensions, with attention and relevance showing particularly notable increases among blended team participants. Thematic analysis yielded eight overarching themes and 24 subcategories, including emotional recovery, self-reflection, collaborative experiences, and career exploration. Presenting specific examples of coding and theme development enhanced methodological transparency. These findings suggest that blended PBL is effective in fostering intrinsic motivation and holistic growth among adult learners, while the combined analysis of reflective journals and project outputs strengthens the validity of the study as a case study, contributing to its academic value.