본 연구는 IB 교육이 국내에서 확산되는 상황에서 IB DP와 관련한 선행 연구의 대부분이 IB 교육의 국내 도입과 관련하여 실제적 측면에 초점을 맞추고 있고 IB DP의 이론적 기반에 대한 논의가 부족하다는 문제의식에서 출발한다. IB DP가 지향하는 교육이 어떠한 철학적 사유와 이론에 토대를 두고 있는지를 탐색하는 것은 IB DP를 보다 심층적으로 이해하기 위한 필수적인 작업이라 할 것이다. 이에 본 연구는 IB의 교육이 듀이의 ‘호기심’을 근간으로 한다는 점, 그리고 진보적 교육의 전통을 계승한다는 점에 착안하여 진보적 교육을 지향했던 듀이의 교육철학적 관점에서 연구를 전개하였다. 이를 통해 IB DP의 교육 목적인 ‘평생학습자’의 의미, IB DP 교육과정에서 ‘흥미’와 ‘학습자’의 지위, IB DP의 수업 원리인 ‘행동’의 성격을 규명하면서 IB DP의 교육이 듀이의 교육철학에 이론적 기반을 두고 있음을 보이는 단초를 발견하였다.
This study begins with the recognition that, as the IB education spreads in Korea, most previous research on the IB DP has focused on the practical aspects of its introduction, while there is a lack of discussion on its theoretical foundations. Exploring the philosophical foundations and theories underlying the IB DP is essential for a deeper understanding of the program. Therefore, this study developed its research from the perspective of Dewey's educational philosophy. Through this, the study examined the meaning of ‘lifelong learner’, the status of ‘interests’ and ‘learner’, and the nature of ‘action’, revealing the theoretical foundation of IB DP education in Dewey's educational philosophy.
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. IB DP의 구성과 특징
Ⅲ. IB DP의 이론적 토대
Ⅳ. 나오며
참고문헌
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