국어 수업 내 일반 성취 수준 학습자의 언어 학습 특성 - 초등교사의 인식을 중심으로

Language Learning Characteristics of Students with General Achievement Levels in Korean Language Classes : Focusing on Elementary School Teachers’ Perceptions

목적: 본 연구는 초등교사의 인식을 바탕으로 국어 수업 내 일반 성취 수준 학습자의 언어 학습 특성을 밝히는 데 목적이 있다. 방법: 일반 성취 수준과 국어 수업과 관련된 문헌을 분석하고, 초등교사 4인의 심층 면담과 초등교사 134명의 설문 조사를 시행했다. 설문 문항과 학습자 능력 특성은 문헌과 이론적 배경 논의를 근거로 구성했다. 결과: 분석 결과 일반 성취 수준 학습자는 첫째, 1~6학년 모두 내용 확인 능력이 가능하다. 둘째, 교사의 지도에 따라 추론적 읽기 가능한 학습자다. 셋째, 초등학교 3학년부터 2~3문장으로 표현이 가능하다. 이와 연계된 교육적 시사점을 정리했다. 결론: 교육철학 담론의 변화를 고려하여 일반 성취 수준 학습자에 대한 인식을 제고하고 다양성을 고려한 수업 설계와 평가로 변화할 필요가 있다.

Purpose: This study examines the language-learning characteristics of students at the general achievement level in Korean language arts classes based on elementary teachers’ perceptions. Methods: Using a mixed-method design, we reviewed literature on general achievement and Korean language instruction, conducted in-depth interviews with four elementary teachers, and administered a survey to 134 teachers; survey items and learner ability descriptors were developed from the literature and theoretical background. Results: Analyses indicate that general-achievement learners (a) consistently demonstrate literal comprehension across Grades 1–6, (b) are capable of inferential reading when guided by the teacher, and (c) can produce two to three sentences from Grade 3 onward. Conclusion: In conclusion, considering shifts in educational-philosophy discourse on equity and inclusion, there is a need to enhance teachers’ awareness of general-achievement learners and to move toward instruction and assessment that systematically accommodate learner diversity.