학술저널
先識字后讀書，是學習語言的規律。 識字是語文敎學的‘入口’，又是閱讀寫作的前提和基礎。 因此，識字敎學曆來是語文敎學的重点，識字方法的硏究一向受到人們的重視。 旣然識字是閱讀和寫作的基礎，那么，只有這个基礎扎實了，才能提高閱讀與寫作敎學的質量。 這就是本文撰寫的重点。集中識字，在開始階段先集中時間和精力識字。 方法是按照漢字結構規律把常用字歸類，以基本字帶字，敎一批字，讀几篇文章。集中識字根本上符合漢字的特点。 每个漢字包括音、形、義三个要素，識字敎學的目的就是要求學生讀准字音，認淸字形，理解字義，達到音形義全面掌握。 集中識字的效果，引起了廣大敎師的關注。 所以我把集中識字的敎學方法用于漢字敎學。實驗班的主要任務是： 擴大識字量，提高讀寫的能力。 我先‘看圖識字’敎學之后，敎給學生一百个構字率很强的獨體字。 這不僅擴大了識字量，而且提高了學生分析合體字的能力。 再采用集中識字、基本字帶字的敎法增補一百个形聲字。 實驗班的學生已初具識字能力，漢字的間架結構也掌握比較好。 實驗班學生在集中識字過程中學習運用很多的獨體字，正確地幷合豐富的合體字，正確的表達各个字的音、形、義。 我想集中識字法必將進一步促進識字敎學的發展，又進一步提高敎學質量。
1. 序論
2. 漢字 學習의 어려움
3. 漢字의 字形分析原則
4. 集中識字法의 適用과 檢討
5. 結論
參考文獻
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