본 연구는 중국어과 교육과정 선행연구에서 도출한 논의점을 분석하고 서로 다른 결과물의 원인과 이유를 찾아보았다. 연구 결과, 교육과정 총론과 각론의 공포(고시) 시기와 시행 시기가 다르다는 점, 연구자가 참고한 자료의 기준이 일치하지 않은 점, 국가교육과정 정보센터에서 제공되는 일부 정보에 오류가 있고 완전하지 않다는 점 등으로 연구자마다 제시한 결과에서 차이를 보였다. 향후 중국어과 교육과정 변천 연구를 진행할 때 교육과정기에 적용되는 여러 가지 변수를 잘 고려하여 자료를 선별할 필요가 있고, 대학에서 진행되는 중국어 교과교육 수업에서도 이들을 구분해서 가르칠 필요가 있다. 마지막으로 국가교육과정 정보센터는 제공하는 자료를 재점검하고 관련 오류를 찾아 수정하여 정확한 정보를 제공해야 한다.
This study analyzed the discussion points derived from previous research on the Chinese language curriculum and looked for the cause and reason. As a result of this study, the results show differences between researchers. The reason is that the timing of promulgation(notification) and implementation of the General Guideline of the National Curriculum and the Subject based Curriculum are different, the referenced materials have different standards, and there are errors in the information provided by the National Curriculum Information Center. When conducting research on the change of the Chinese language curriculum in the future, it is necessary to carefully consider various variables to select data, and the National Curriculum Information Center must re-examine its materials to ensure it can provide accurate information.
1. 서론
2. 선행연구와 논의점 정리
3. 논의점 비교 분석
4. 결론
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