디지털 리터러시 교육 모델에 기반한 고등학교 『중국어 독해와 작문』 연구 : ‘玩一玩’ 영역을 중심으로

A Study on High School 『Chinese Reading and Writing』 Based on the Digital Literacy Education Model: Focusing on the ‘玩一玩’ Area

본고는 디지털 리터러시의 중요성을 인식하고, ‘디지털 리터러시 교육 모델(STCPR)’에 따라 고등학교 중국어 교육과정 및 현행 교과서를 고찰하였다. 이를 기반으로 교수·학습 활동의 설계와 진행에 대해 제언함으로써, 향후 디지털 리터러시 능력을 신장하기 위한 중국어 교과서 편찬의 방향을 제시하고자 하였다. 디지털 미디어를 읽고 쓰는 능력을 함양하려면 학생이 일정 수준의 중국어 능력을 갖추어야 하며, 중국어 독해와 작문을 주요 교수·학습 내용으로 하는 교과목이어야 한다. 이에 본고는 디지털 리터러시 교육과 연계하기에 적합한 고등학교 중국어 교과서로 『중국어 독해와 작문Ⅰ』과 『중국어 독해와 작문Ⅱ』를 선정하였다. 이 두 권의 교과서를 분석한 결과, 디지털 리터러시 교육에 적용 가능한 활동을 일부 수록하였으나 활동의 구성과 내용을 보면 지시어의 정확성, 활동 유형 및 자료의 다양성 등에 있어서 미흡한 점을 발견할 수 있었다. 현대 사회에서 일상생활의 디지털화는 단순히 디지털 도구를 다루는 능력을 넘어 ‘디지털 리터러시’를 요구한다. 이러한 디지털 리터러시 능력은 교과 내에서 연계하여 가르칠 때 가장 효과적이다. 중국어 교과를 통해 학생들의 중국어 능력뿐만 아니라 디지털 리터러시 능력을 동시에 효과적으로 신장하였으면 하는 바람이다.

This study appreciates the importance of digital literacy and reviews the high school Chinese language curriculum and current textbooks according to the ‘Digital Literacy Education Model (STCPR)’. Based on this, by presenting the design and progress of teaching and learning activities, the study aims to suggest a direction for compiling Chinese language textbooks to improve digital literacy skills in the future. In order to develop the ability to read and write digital media, students must have a certain level of Chinese language proficiency, and the subject must have Chinese reading and writing as the main teaching and learning content. The study selected 『Chinese Reading and Writing I』 and 『Chinese Reading and Writing II』 as high school Chinese textbooks suitable to connect with digital literacy education. As a result of analyzing these two textbooks, although some activities applicable to digital literacy education were included, there was still much room for improvement in the structure and content of the activities in terms of accuracy of instructions, types of activities, and diversity of materials. In modern society, the digitalization of everyday life requires ‘digital literacy’ beyond the ability to simply use digital tools. These digital literacy skills are most effective when taught in conjunction with the subject curriculum. We hope that through the Chinese language curriculum, not only students' Chinese language skills but also their digital literacy skills can be effectively improved at the same time.