핵심역량 기반 교양중국어 교육과정 모형 개발

General Chinese Course Development Oriented by Essential Skills Training

국내 대학교육의 방향은 ‘핵심역량’ 함양을 목표로 핵심역량기반 교육과정을 본격적으로 개발·운영되고 있다. 본 연구는 교양중국어 교육과정의 일반적이고 보편적인 핵심역량을 설정하고 이를 근거로 교양중국어 교육과정을 모형을 설계하는데 목적을 두었다. 첫째, 핵심역량의 개념과 K-CESA(한국대학생핵심역량진단시스템)을 검토하고, 한국교양기초교육원의 ‘대학 교양기초교육의 표준 모델’을 통해 교양교육과정에 필요한 핵심역량과 교양교육과정의 현황을 점검해 보았다. 둘째, 교양교육과정에 관한 연구보고서와 타대학 사례를 통해 핵심역량 기반 교양중국어교육과정 모형을 설계하였다. 핵심역량인 ‘의사소통역량’과 ‘글로벌역량’과 연계된 교양중국어의 영역을 ‘의사소통영역’과 ‘글로벌영역’으로 구분하여 설계하였다. ‘의사소통영역’과 연계된 교과목으로 교양중국어, 기초중국어, 중국어커뮤니케이션 등을 편성할 수 있다. 중국어회화에서는 중국어의 기능(듣기, 읽기, 쓰기, 말하기) 능력을 함양할 수 있도록 교과목을 수준별로 편성· 운영할 수 있다. ‘글로벌역량’과 연계된 ‘글로벌영역’의 교과목으로 중국 및 중국문화와 관련된 지식을 이해하고 중국사회를 깊이 이해할 수 있는 교과목으로 편성· 운영할 수 있다. 교양중국어교육과정의 영역과 교과목들은 상호 연계성을 갖고 수준별 수업으로 계열성을 갖고 운영될 수 있도록 설계하였다. 따라서 핵심역량기반 교양중국어교육과정 통해 학생들의 글로벌역량, 의사소통역량을 함양하는 데 목적을 두었다. 향후 본 연구를 통해 교양중국어와 차별화된 전공으로 핵심역량기반 중국어교육과정 설계 및 핵심역량 도출에 관한 연구와 핵심역량기반 중국어전공교육과정(수준별 강의, 교수법, 평가 등)에 대한 연구가 이루어질 수 있을 것이다.

A number of Korean universities are now developing and applying a series of courses with the major aim of “essential skills training”. This thesis aims to find out the general essential skills closely related to the general Chinese course and present a practical course model. The author firstly discussed the concept of essential skills and their presentations in the K-CESA(Korea Collegiate Essential Skills Assessment), then analyzed the requirements on essential skills in the General Education Standard Model for Higher Education established by Korea National Institute for General Education and their presentations in teaching practices. Secondly, this thesis, based on a review of the research reports on general education and cases of other universities, designed the general Chinese course model based on essential skills training. The essential skills involved in general Chinese courses are “communication” and “globalization”. The author conducted detailed course design from these two perspectives. The courses related to communications are general Chinese, Chinese basics and Chinese communication. With regard to conversational Chinese, teachers should apply different ways for different-level students so as to help them improve the Chinese (listening, speaking, reaching and writing) capabilities. The skills of “globalization” should be enhanced through overview courses, to help students gain deeper understanding of the national conditions of China, Chinese culture and Chinese society. The author made in-depth study of the relevance between different Chinese general courses and the essential skills, and designed a rational difficulty system. This course can help students enhance their capabilities of globalization and communication. Taking the goal of essential skills cultivation, the author, based on the findings of this research, will conduct differentiated studies on Chinese courses and Chinese major courses (level-based teaching, teaching methods, testing). 目前，韩国各高校正在以“培养核心能力”为目标推动一系列课程的开发和应用。本论文旨在选定普遍性核心能力中与汉语通识课程有关的部分，并以此为基础设计汉语通识课程设置模型。 首先，本论文讨论了核心能力的概念及其在韩国大学生核心能力评价系统中的体现，随后考察了韩国基础通识教育院制定的“大学基础通识教育标准设置”对核心能力培养的要求及其在实际教育过程中的体现。 其次，本论文通过通识教育领域的研究报告和其他大学的案例设计了基于核心能力培养的汉语通识课程设置。 和汉语通识课程有关的核心力量主要是“沟通能力”和“全球化能力”，本论文针对这两个领域进行了课程细化设计。与“沟通能力”有关的课程主要是汉语通识课、基础汉语和汉语沟通。其中的汉语会话部分，可以根据学习者的不同水平进行教学，提高其汉语(听说读写)能力。“全球化能力”的培育主要通过概况类课程实现，旨在让学生更深刻地理解中国国情、中国文化和中国社会。本论文设计课程模型时充分考虑了汉语通识教育各门科目和核心能力培养各个领域之间的关联性，课程的难易设置也形成严谨体系，可以通过本课程培养学生的全球化能力和沟通能力。 以本论文为基础，以核心能力培养为目标，今后还将进行差异化的汉语课程研究以及汉语专业课程(分级授课、教学法、测试)设计研究。