협동학습을 활용한 대학 중국어 수업의 사례 분석 및 제안

A Case Study and Suggestion of University Chinese Classes Using Cooperative Learning

본고는 최근 대학에서 다양한 수준의 중국어 학습자가 함께 수업을 수강해야 하는 상황 가운데 효과적인 수업 운영을 위한 방안으로 협동학습을 제안하였다. 필자가 협동학습을 활용하여 진행한 8개 중국어 수업의 사례와 효과를 분석하여 대학에서 활용할 수 있는 협동학습 모형의 중국어 수업 유형을 제시해보았다. 협동학습 활동을 위해 먼저 설문조사와 학기 초 학생들을 파악한 정보를 바탕으로 이질적 모둠을 구성한다. 협동학습 활동은 크게 모둠 연습 활동과 과제 활동 두 가지 형태로 진행될 수 있다. 모둠 연습 활동은 주로 교수자의 강의를 바탕으로 학습이 이루어진 뒤, 해당 내용을 익히고 활용할 수 있도록 연습하는 활동이다. 모둠 연습 활동에는 단어 익히기, 본문 익히기, 문형 연습, 교체 연습 등이 있다. 이에 반해, 과제 활동은 학생들에게 직접 과제를 부여하여 조사하고 준비한 뒤 발표하는 형태로 진행되는 활동이다. 과제 활동에는 상황극 작성 및 발표, 단어 조사 및 발표, 문화 체험, 학습노트 작성 및 토론 등이 있다. 협동학습에 참여한 학생들은 대체로 협동학습에 대해 긍정적인 반응을 보였고, 자기 성취도도 높게 나타났다.

This paper proposed Cooperative Learning as a way for effective class operation among the recent situation in which Chinese learners at various levels at universities must take classes together. We analyzed the cases and effects of eight Chinese classes conducted using Cooperative Learning and presented the Chinese class types of Cooperative Learning models that can be utilized in universities. For Cooperative Learning, we organized a disparate group based on the survey and the information that identified the students first. Cooperative learning activities were conducted in two main forms: group practice and task activities. Group practice activities are those that are primarily based on lectures by professors and then practiced so that they can learn and utilize the content. The group practice activities include word practice, text practice, sentence pattern practice, and replacement practice. On the other hand, task activities are conducted in the form of giving students tasks to investigate, prepare, and present them. Task activities include writing and presenting role plays, researching and presenting words, cultural experiences, writing learning notes and discussions. Students who participated in Cooperative Learning generally responded positively to this activity, and their self-fulfillment performance was also high.