본고는 제2언어로서의 영어가 제3언어로서의 중국어 교수·학습에 미치는 영향에 대한 논의로서 한국인 학습자들의 인식과 작문 코퍼스 분석에 초점을 두었다. 따라서 본고 논의의 대상은 L1은 한국어, L2는 영어, L3는 중국어가 된다고 할 수 있다. 학습자 인식에 관해서는 설문 조사를 실시하였는데 설문지는 학습자 정보와 선행 외국어 학습에 대한 배경 지식을 묻는 질문 3개, 제1언어와 제2언어가 제3언어 학습에 미치는 영향에 대해 학습자가 어떻게 생각하는지를 묻는 질문 9개로 구성되어 있다. 학습자 작문은 ColloConc에서 수집한 245개의 문장을 대상으로 분석을 진행하였다. 문장들은 영어가 학습자 작문에 어떻게 영향을 미쳤느냐에 따라 6가지 유형으로 분류하고 각 유형에 해당하는 전형적인 예를 제시하여 논의를 진행하였다.
This study is about the effect of English as L2 on teaching and learning Chinese as L3. It focuses on Korean learners’ recognition and learners’ corpus. Korean learners usually learn English before learning Chinese. Thus, their L1 is Korean, L2 is English, and L3 is Chinese. As for the learners’ recognition, a survey was conducted, which had 4 questions asking the learners’ background and 9 questions asking what the learners think about the effects of L1 and L2 on learning L3. As for the learners’ corpus, the learners’ writings were collected from ColloConc, and 245 sentences were analyzed. The sentences were classified into 6 types according to how English affected the learners’ writings, and some typical types of sentences were presented in this paper.
1. 들어가는 말
2. 학습자가 인식하는 L2의 L3 습득에 대한 영향
3. 학습자 작문에 나타나는 L2의 영향
4. 나가는 말
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