인지문법의 관점으로 살펴본 한국학생 양태동사 누락 오류 양상과 교육적 제언

A cognitive analysis of Korean students’ missing phenomenon of Chinese modality verb

중국어 양태동사(modality) 용법은 중국어를 배우는 초급 단계에서부터 다루어지는 필수 어법 항목이라 할 수 있다. 그러나 중국어 양태동사는 그 수가 비슷한 기능을 지닌 영어의 조동사와 비교했을 때 현저히 많을 뿐 아니라 각각의 양태동사도 다양한 의미 기능을 지니기 때문에 고급 단계에 이르러서도 완벽하게 습득하기 어려운 난점을 지닌 어법 항목 중 하나로 손꼽힌다. 이에 본고에서는 기존의 연구에서 깊이 다루어지지 않은 양태동사의 누락 오류에 연구 범위의 초점을 맞추었다. 특히 이러한 양태동사 누락 오류 양상을 분석하는데 있어 기존의 형식주의 문법의 관점에서 양태동사의 여러 의미 항목을 나열하여 분석하는 방법에서 벗어나 인지문법에 근거하여 보다 더 체계적이고 보다 더 의미중심적인 분석을 통해 학습자에게 쉽게 이해될 수 있는 오류 양상을 도출해 내고 이러한 누락 오류를 경감할 수 있는 교육적 제언을 실시하였다. .

As we know, through a modality verb we can express the subjective intention of the speaker such as, will; guessing ; obligation duty and so on. In Chinese, modality verb’s usage is more complicate than English. But Chinese learner when they in beginning stage already start to study modality verb’s usage. Even though they reach to Advanced Level ,they can’t an exact Chinese modality verb’s usage. This paper for helping students’ Chinese modality verb’s usage, only focus on Korean students’ missing phenomenon of Chinese modality verb, and based on cognitive grammar found cause of the missing phenomenon of Chinese modality verbs. Also, this paper made a corpus analysis about Korean students’ missing phenomenon of Chinese modality verb. Through these analysis, we can get a Chinese modality verb which Korean students more easy to miss, is, ‘要(yao) ’, ‘会(hui)’, ‘想(xiang)’, ‘可以(keyi)’, ‘应该(yinggai)’ and 希望(xiwang). In conclusion part of this paper, based on analysis result suggest educational tip which can decrease Korean students’ missing phenomenon of Chinese modality verb. 我们据悉，在句子中借助“情态动词（能愿动词）”可以表达出说话者的主观意义，猜测以 及道义等的意义。而且，汉语学习者处在初级水平的时候，已经开始学习这些情态动词的各 种用法。不过，我们跟英语的情态动词的用法比较可以看出它的用法更加复杂。因此，虽然 学生在初级阶段时已经学过情态动词的用法，但对这些用法掌握得不是很理想。其实，对外 汉语教学界早就意识到了学生很难掌握情态动词的用法，于是已经做过很多相关研究。其研 究类型不外乎“情态动词的偏误分析”，“情态动词教学法研究”以及“情态动词的类型学研究”等， 本文也从情态动词的偏误分析的角度入手，为了更加创新研究结果，本文专注韩国学生情态 动词的“遗漏”偏误现象，对此做了详细的分析。本文所用的分析方法是语料库分析。而且，本 文为了使得本研究结果更容易接受韩国学生，借助认知语法理论，对韩国学生情态动词遗漏 偏误现象做了认知上的解释。通过分析过程，本文得出了韩国学生会遗漏的情态动词一共有7 个，它们依次为‘能’, ‘要’, ‘会’, ‘想’, ‘可以’, ‘应该’ 和希望(愿意)。本文对这些7个情态动词的 遗漏现象做了认知上的解释。最后从对外汉语教学的角度出发，提出了减少情态动词遗漏现 象的教学建议。