학술저널
教养汉语课程与专业汉语课程的教学目标有所不同，所以教师应根据课程的特征、学习者的要求合理安排整个教学过程，选择适合的教学方法。为了探索更好的教养汉语课的教学方法，我们构建教学框架后，选定了4种教学途径，并讨论了其模式的有效性与合理性。4种教学模式分别由“讲授式教学”方法，“以学生为主体”方法，“语言·文化融合”方法（融合式1）以及“语言·文化·任务融合”方法（融合式2）构成。在教学实践中运用后，我们得到了一些结论：一、讲授式教学方法在汉语教学体系性与教学内容理解度方面站优势特别明显；二、以学生为主的教学方法能够提高学生的学习参与度，并提升学习成就感的最佳模式；三、融合式1有利于养成正确的语言习惯；四、融合式2在促进沟通、增强互动、激发学习动机等方面得到了很高的评价。讲授式和学生主体式似乎没有充分反映出教养汉语课程的特殊性与学习者的要求。但融合式也不是完整的教学形式。从而可知，每个教学方法都具备各自的适用性与合理性。因此，教师应掌握每个教学方法的特点及适用条件，并能把它运用到每个教学环节中。
1. 서론
2. 선행연구
3. 수업설계 과정과 적용
4. 수업적용 결과분석
5. 결론
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