2009 개정 교육과정에 따른 중국어Ⅰ 교과서 문법 분석

Analysis On Chinese Grammatical Items in 『Chinese I』 textbook of 2009 Curriculum

본고에서는 문법 교육의 필요성을 살펴보기 위하여 우선 문법에 대한 명칭, 즉 학문문법과 교육문법의 차이를 알아보고, 교육문법의 입장에서 박용진(2015)과 서진현(2015)에서 제시한 내용을 중심으로 초급 단계의 필수문법항목을 127개로 종합하여 검토하였다. 그리고 이러한 초급 단계의 필수문법항목이 2009 개정 교육과정 및 중국어I 교과서에 어떻게 반영되어 있는지를 분석하였다. 필수문법항목과 2009 개정 교육과정의 기본어휘표를 대조한 결과 ‘如何’와 ‘啦’를 제외한 모든 항목이 교육과정 기본어휘표에 포함되어 있다. 의사소통 기본표현에서는 필수문법항목 중 ‘啊’, ‘呀’, ‘啦’, ‘常常’, ‘出’, ‘次’, ‘对’, ‘后’, ‘老’, ‘拿’, ‘那儿’, ‘如何’, ‘所以’, ‘他们’, ‘条’, ‘些’, ‘学习’, ‘需要’, ‘应该’, ‘又’, ‘这样’, ‘自己’ 등이 사용되지 않았다. 필수문법항목과 5종의 현행 중국어I 교과서를 분석한 결과, 필수문법항목 127개 중에서 5종의 교과서 모두에 문법 설명이 제시되어 있는 것은 ‘得’, ‘点’, ‘分’, ‘好’, ‘会’, ‘几’, ‘吗’, ‘没/没有’, ‘是’, ‘我’, ‘你’, ‘他’, ‘她’’, ‘我们’, ‘他们’, ‘你们’, ‘有’, ‘有点儿’ 등이다. 반면 5종 교과서에서 문법 설명뿐만 아니라 교과서 본문에도 전혀 사용되지 않은 필수문법항목은 ‘把’, ‘地’, 접속사 ‘跟’, 전치사 ‘和’, ‘后’, 동작술목동사 ‘叫’, ‘可’, ‘啦’, ‘如何’, ‘向’, ‘呀’, 부사 ‘一’, ‘自己’ 등이다. 교과서 문법 기술을 분석한 결과 향후의 새로 집필될 교과서에서는 기본적인 문법 사항을 좀 더 적극적으로 제시할 필요가 있다. 특히 중국어의 주요 언어 특징이나 중국어의 기본 어순은 교과서에서 전체적으로 제시할 필요가 있다. 그리고 본문에서 사용된 단어를 설명할 때에도 의미만을 제시할 것이 아니라 결합 양상 즉, 어떤 종류의 단어와 결합하며 어순은 어떻게 되는지에 대해 설명을 할 필요가 있다. 무엇보다 교과서 본문을 구성할 때 필수문법항목을 반영하여 다양한 내용의 본문을 구성하여야 하겠다. 초급단계의 필수문법항목을 반영할 경우 초급 단계의 수준에 맞추되 이를 활용한 다양한 본문을 구성함으로써 천편일률적인 교과서 내용에서 탈피할 수 있을 것이다.

As communication became more important in foreign language education, the significance of grammar education has gradually weakened. However, understanding grammar not only enhances the effectiveness for learning foreign languages but enables students to communicate accurately. Grammar education, therefore, is still necessary. To examine the necessity of grammar education, this paper identified the difference between academic and educational grammar, and compiled and analyzed 127 essential grammatical items for beginning learners of Chinese, based on Park (2015) and Seo (2015). This paper further analyzed how the essential grammatical items were reflected in the 2009 revised Chinese Curriculum and the “Chinese I” textbook for high school students.