교육대학원 비전공학생에 대한 중국어 및 중국어교수법 교육

The Education of Chinese and Chinese Teaching Method for Non-major students in Graduate School of Education

这篇文章里讨论的是非中文系背景硕士生的汉语及汉语教学法的教育策略。本校的汉语教育研究所原来的教学对象是中文系毕业的中学汉语教师。2000年至2003年入学的是中文系毕业的学生，她们入学主要目的在于提高外语教学理论和汉语教学水平。在学期间他们对于教授的授课内容很容易吸收，师生相互配合较好，教学效果比较理想。但是，2000年之后入学的基本上都是非中文系背景的学生，随之问题就出现了。应如何搞好这些非中文系背景学生的汉语教育和汉语教学法教育呢？首先，汉语水平是学好汉语交际功能教学法的前提，提升非中文系背景学生的汉语水平是当务之急。为提升他们汉语水平，在汉语必修课采用了“针对型教育策略”。即根据学生的汉语水平和专业背景来决定对他们的授课水平。同时，鼓励他们积极在补习班或汉语学习网上给予补充。这样这些学生为研究所的其他重要科目的学习打好了坚实的汉语基础。其次，在教学课目教育采用了“集中与选择的策略”，即选择了如“汉语教学法，汉语语音，汉语语法”等部分核心课目，让本系教授进行集中性的教育。部分课目让中国教授用汉语授课，以提高他们的听力理解和汉语使用能力。并在教学内容教育上采用了“课堂对口策略”，让教授用各种教学媒体对这些汉语教师候补生上今后在课堂上用得上的教学课目。比如说，“中国文化和汉语教育，汉字与中国文化”和“汉韩翻译”等课目都是在课堂教学上不可缺的课。最后，“双向沟通策略”是指师生间的思想沟通。通过这一策略的付诸实行，教授能听到学生的呼声和意见，对学习进程和课程等进行调整，提供一个心情舒畅的学习环境。本文通过对毕业生的问卷调查来观察了他们在研究所学习期间的学习动机、学习过程等。问卷调查表明，作为西方语言和古汉语背景的学生在汉语学习上既有有利的一面，也有意想不到的困难。他们的学习动机很明确，都想当汉语教师，因此学习积极性都很高。这是他们学习汉语的有利的一面．但是因年龄等发音、语法等方面也给他们学习上带来困难。另外，他们没有教师进修的经历也使他们学习教学理论时造成一定的困难。本文谈到的是在本研究所学习的非中文系背景学生的教学法，其中部分方法适用于其它大学的非中文系背景硕士生的教学，并对中文系背景学生的教学也有一定的借鉴作用。