本研究是针对以技能为主的理工大学选修中文课的考察, 目的是摸索选修中文课的教学模型和提出让学生满意的教学方案｡ 本研究通过问卷调查分析了理工大学选修中文课学生的学习动机, 学习态度, 学习满足程度, 从而得到了以下几个启示｡第一, 作为研究标本的大田市K大学的选修中文课学生的范围很广｡ K大学的情况是不分男女, 不分学年和专业, 学生们都体会到了学习中文的必要性｡第二, 教授初级汉语的选修中文讲座也需要根据学生的水平进行分班｡ 通过问卷调查可以知道, 同一门课上, 学生水平有很大差异的话, 作为教授的立场和学生的立场都很难进行充实的教学和学习｡第三, 关于以后选择选修外语课的计划问题中, 回答要中文和英文一起选修的学生比例最高, 占到36.2%｡ 这样的结果说明, 选修中文的学生认为作为国际语言学习中文和英文最重要, 并且大多数学生可能的话有学习3个以上外语的意向｡ 这种现象反映了学生们想接触多国语言的肯定的一面, 但是如果没有系统的教育大纲作为支持, 实际上要达到提高外国语表达能力的目的很难达到｡ 我认为, 考虑到外语教学的特殊性, 大学方面应该认真地研究开发, 符合学生要求的, 并能实际提高外国语水平的教学大纲｡第四, 众所周知学习动机对学习态度和学习成果有很大影响｡ K大学49.3%选修中文的学生怀有统一动机｡ 现在我们社会上流行的强调的, 关心中国和理解中国的必要性, 学生们也有同感, 证明了与专业无关, 只是纯粹的为了提高个人修养选择学习中文的动机｡最后, 学生们带着学习汉语的兴趣, 以积极地态度上课｡ 以后作为选修中文课, 希望增加的科目顺序是“中国电影鉴赏”、“现代中国理解”、“Advanced Chinese Conversation”, 学生们不仅希望学习汉语会话还希望开设能够了解中国社会和文化的科目｡
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