이 연구는 한국어교육학 전공생 6명이 라오스 수파누봉 대학교(Souphanouvong University)에서 교육실습 프로그램에 참여한 사례를 분석한 연구이다. 연구에서는 국제한국어교육실습 프로그램의 절차와 내용을 제시하고 실습생들의 국제교육실습에 대한 예상과 경험에 공통점과 차이점을 분석하는 것을 목적으로 한다. 실습생의 경험을 분석하기 위해 실습생들의 수업 일지와 회의, 설문, 만족도 조사 결과를 수집하였다. 자료 분석을 할 때는 Barkhuizen & Feryok(2006)의 실습에 대한 예상(expectations)과 경험(experiences), 표현(articulations) 요소를 기준으로 사용하였다. 그 결과, 실습생들은 예상 못하고 경험한 것>예상하고 경험한 것>예상하고 경험 못한 것 순으로 많이 표현했음을 알 수 있었다. 실습생들은 일지를 통해 교수법에 대해 고민하고 반성하는 모습을 보였으며 ‘과정중’, ‘성장중’에 있는 자신을 기록하고 있었다. 이 연구에서는 일지 연구를 통해 교육실습을 분석한 후 교육적 차원에서 학생들이 다양한 교수법을 시도해 볼 수 있도록 하며, 교육환경과 숙달도를 고려해 실습을 준비하도록 할 것을 제언하였다. 또한 현지 학생들을 위해 피드백을 강화한 교육과 실습 교사와의 인간적인 교류 확대도 제안했다. 이 연구의 결과가 한국어를 중심으로 국제교육실습을 준비하는 기관들이 프로그램을 준비하고 세부 운영을 계획할 때 도움이 될 것이라고 기대한다.
This study analyzes an international practicum conducted at Souphanouvong University in Laos by six students majoring in Korean language education. It examines the program’s procedures and content to identify differences and commonalities between the students’ expectations and experiences. The analysis is based on Barkhuizen and Feryok’s (2006) teacher practicum framework, which emphasizes expectations, experiences, and articulation. The results reveal that students most frequently articulated unexpected experiences, followed by expected experiences, and then aspects that were neither experienced nor expected. Through diary entries, students reflected deeply on teaching methodologies, documenting their professional growth. The analysis of these entries shows that students experimented with diverse teaching approaches, carefully prepared lessons, and considered the teaching environment and students’ proficiency levels. Furthermore, they proposed an approach to enhance feedback for students and foster stronger interpersonal connections between teachers and learners. This study’s findings offer valuable insights for institutions designing and preparing international practicums for Korean language education.
1. 서론
2. 이론적 배경
3. 국제한국어교육실습 프로그램의 배경
4. 자료 수집과 분석 방법
5. 분석 결과
6. 논의 및 결론
참고문헌
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