한국형 사회정서교육의 학교상담 적용 방안 - 전문상담교사 역할을 중심으로

A Study on the Application of Korean Social-Emotional Education to School Counseling: Focusing on the Roles of School Counselors

연구목적: 본 연구는 학생의 전인적 성장과 마음건강을 중시하는 한국형 사회정서교육(K-SEE)의 학교상담 적용 방안을 모색하기 위해 전문상담교사의 역할을 중심으로 제안하는 것을 목적으로 하였다. 연구방법: 이를 위해 한국형 사회정서교육의 개념적 특징을 살펴보고, 학교상담의 기능과 목적을 탐색하였고, 전문상담교사의 사회정서역량, 직무와 역할, 실천 방안 등을 고찰하였다. 연구결과: 한국형 사회정서교육의 목표와 학교상담의 예방-개입-사후지원 패러다임의 공통점을 확인하였다. 또한, 전문상담교사는 모든 학생을 대상으로 하는 보편적 마음교육의 리더 역할, 일반 교사와 협력하여 사회정서교육을 통합하는 역할, 사회정서적 어려움을 겪는 학생들을 위한 전문적인 상담자 역할, 근거기반의 프로그램 평가를 통해 상담 효과를 객관적으로 입증하는 연구자 역할까지 확장해 나가야 할 필요성을 제시하였다. 결론: 본 연구에서는 한국형 사회정서교육의 학교상담 운영 방안을 제안하고, 전문상담교사의 역할을 확장하여 학문적, 정책적 시사점을 제공했다는 의의를 지닌다. 이를 통해 상담교사의 정체성 확립과 사회정서교육 기반의 학교상담 실천을 위한 향후 연구 방향을 제안하였다.

Purpose: This study explored how Korean Social and Emotional Education, which emphasizes holistic growth and mental health, can be applied to school counseling, focusing on the roles of school counselors. Methods: The conceptual features of Korean Social and Emotional Education and the purposes of school counseling were reviewed the focusing on counselors’ competencies, roles and practices. Results: Commonalities were found between Korean Social and Emotional Education goals and the preventive–intervention–follow-up paradigm. Accordingly, counselors’ roles should be expanded to include leading universal mental health education, collaboration with teachers, the provision of specialized counseling for at-risk students and evaluation of outcomes through evidenced-based research. Conclusion: The study proposes a Korean Social and Emotional Education based school counseling model and emphasizes the need to broaden counselors’ roles, highlighting implications for both practice and policy and suggesting directions for future research.